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摘要： 本刊要求，当论文的主体是以人为研究对象的试验时，作者应该说明其遵循的程序，是否符合负责人体试验的伦理委员会所制定的伦理学标准(单位性的、地区性的或国家性的)，并提供该委员会的批准文件及受试对象的知情同意书。

关键词： 地方优秀传统文化   小学道德与法治课   融合策略  

摘要： 道德与法治课程是落实中华优秀传统文化教育的核心课程。地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富而深刻的育人价值，且更贴近小学生生活实际，是小学道德与法治课程的天然育人资源。推动地方优秀传统文化与小学道德与法治课程有机融合，需要讲究策略。本文提出小学低、中、高三学段分别采用故事浸润策略、项目式学习策略和批判性思辨策略，并对三种策略的理论依据、实施方法进行探讨。

关键词： 冬学运动   华北乡村   传统伦理秩序   社会改造  

摘要： 中国的乡村社会在近代发生了重大转型，其标志之一即是乡村传统伦理秩序的变革。全面抗战的爆发打破了华北乡村存续千年的宗族伦理秩序，乡绅阶层的分化溃散带来基层教化的缺失。中国共产党以冬学运动为核心载体，从打破精英文化垄断、重构乡村基层权力结构、重塑民众民族与民主价值观念、变革传统家庭性别伦理四个维度，完成了对传统乡土伦理的系统性改造。这场伦理变革实现了革命理想与乡土实际的深度融合，虽受战时动荡环境、薄弱经济基础与传统伦理惯性的制约存在特定的历史局限，却为敌后抗战胜利筑牢了群众根基，也为中共探索乡村教育与基层治理的融合路径积累了宝贵经验，更为理解近代中国乡村社会转型提供了关键的历史切口。

关键词： 人工智能   赋权与赋能   人机互动   伦理   算法   人类学  

摘要： 在文明史上，人与技术（机器）的互动保持着人类主导的传统。21世纪以来，随着人工智能迅速在人类社会的崛起和普及，人工智能科学家意识到，人工智能是唯一可能取代人类的技术。人与技术的互动再度引发关注。我们不仅需要考虑AI型塑人类认知和生活的可能性，还需要思考如何限制、规范人工智能，使之朝着由人类向善伦理主导的人机互动新模式发展。“赋权”和“赋能”在AI的语境里意味着将人机关系限定在由人主导的框架中，体现了对待人工智能的基本态度，即为了使它向善，更好地服务人类，就必须限制和遏制它。

关键词： 道德与法治   心理健康教育   学科协同育人   教学探索  

摘要： 新时代教育立德树人根本任务的深化落实，对学科协同育人提出了新要求。心理健康教育融入道德与法治课程，不仅能深化学生对道德议题的情感认同，还能培养其应对复杂社会问题的综合能力。如何借助课程设计促成价值引导与心理成长协同发展，已成为提升道德与法治课程育人成效的关键课题。文章聚焦学科协同育人，探索以学生的认知规律和心理需求为导向的融合策略，以期为教师构建全面育人体系提供实践启发。

关键词： 人工智能   科技期刊   融合路径   伦理治理   泸州市  

摘要： 在出版业加速迈向智能化的背景下，人工智能（artificial intelligence,AI）正成为学术出版转型的重要驱动力。本文以泸州市科技期刊为研究对象，采用问卷调查、深度访谈与焦点小组等混合研究方法，系统分析AI在出版流程中的应用现状、效率提升效果及潜在伦理风险。研究发现：AI已在稿件初审、重复率检测、审稿人匹配等环节显著提高效率，但同时存在误判频发、数据隐私风险与责任归属模糊等问题。编辑群体普遍认同“AI辅助—人工主导”的人机协同模式，并强烈呼吁行业协会制定统一的伦理指引和合规工具清单。基于实证结果，本文提出“AI预处理—编辑审核—伦理过滤”的3层架构，并结合泸州地方特色，提出构建区域知识库、设立出版伦理委员会及推动数字基础设施建设等对策。研究结论不仅为中小城市期刊的智能化转型提供实践路径，也为我国科技期刊的高质量发展与伦理治理提供参考。

关键词： 突发新闻报道   AI伦理风险   AI伦理治理  

摘要： 生成式AI（人工智能）正在重塑突发新闻生产传播模式，在提升报道时效性的同时，也带来了场景应用边界不清、内容真实性缺失、人机协同责任不明、治理落地困难、内容透明性不足等伦理风险。现有研究与政策未能充分适配突发新闻即时性、公共性的特殊场景要求，治理体系存在明显短板。本文立足突发新闻场景特性，系统剖析AI应用的伦理困境，构建“场景适配—责任明确—透明可溯”三维治理模型，为媒体规范AI应用、平衡效率与真实、维护突发场景信息生态安全提供可操作的路径与理论支撑。

摘要： 在鲁迅《祝福》第一段的末句，有一个字被汪曾祺一眼捕捉。小说写“我”在农历年底回到鲁镇，寄居在四叔家中，二人寒暄之后却话不投机，“于是不多久，我便一个人剩在书房里”①。在汪曾祺看来，“剩”字写出了一种难以言说的孤寂无聊，仿佛被整个世界遗弃。四叔何时离去，“我”并未察觉，“可见四叔既不以鲁迅为意，鲁迅也对四叔并不挽留……这不是鲁迅的世界，鲁迅只有走”②。这段精妙的分析出自汪曾祺《关于小说语言（札记）》。王彬彬在《语言：小说欣赏的最高层次》中特意拈出此例。一位对语言极度敏感的批评家，凝视另一位语言大师的精微体察，这一援引本身，便构成了一种意味深长的呼应。汪曾祺细读鲁迅，王彬彬注视着汪曾祺的细读，这种细读的传递，构成了批评传统中格外迷人的一环。

关键词： 思政课一体化   小学道德与法治   教学实践  

摘要： 在“大中小学思政课一体化”推进背景下,部编版小学道德与法治课程既承担价值启蒙的任务,也承载法治意识的初步构建。本文立足一线课堂与校本教研,聚焦目标衔接、课堂组织与评价取证,提出以“目标链”贯通学段递进、以“情境任务”驱动知行合一、以“家校社协同”拓展育人场域的实践路径。研究表明:当目标能够被看见、任务能够被完成、行动能够被跟进时,学生的规则推理与公共责任更易沉淀为稳定品质。

关键词： 小学教育   道德与法治   责任意识   素养培育  

摘要： 小学道德与法治教育核心任务是培育学生责任意识素养,以部编版小学五年级上册道德与法治教材来说,学生责任意识素养涵盖认知、情感、意志、行为四个基本维度,责任意识培育要遵循发展性、实践性、整体性、差异性原则并构建学段衔接目标体系。情境体验式教学通过创设真实生活场景让学生在角色扮演中体验责任履行过程,学习伴我成长课程着重培养学生学习责任意识,安全记心上专题重点强化学生安全责任素养。多元化教学方法可促进责任意识深度内化,家校社协同育人网络能为责任意识培育提供全方位支持。