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关键词： 道德义愤   合法性危机   羞恶之心   承认斗争   伦理共同体  

摘要： 道德义愤在现代法政话语中的合法性危机，折射了伦理直觉与程序主义的深层张力。义愤并非非理性宣泄，而是主体间性受损时的伦理质询。基于孟子心性论与黑格尔承认理论，可从本体论层面重构其正当性根基——它既是羞恶之心对不义的本能拒斥，亦是捍卫普遍类本质的承认斗争。重申义愤正当性，旨在矫正形式理性的封闭倾向，寻求程序逻辑与伦理直觉的辩证和解，从而为重建伦理共同体确立纠偏机制。

关键词： 教师伦理专业   德福关系   师德   教师幸福   教师伦理专业发展  

摘要： 当代教师研究中，教师伦理与教师幸福分别回应职业规范与主体体验问题，形成彼此分离的研究路径，从而削弱了教师伦理专业发展的内在一致性。基于德福关系视角，可从本体论、价值论与实践论三个层面重新理解教师伦理专业的理论结构。本体论层面，“德”是教师在专业实践中形成的德性结构，构成伦理专业发展的动力；“福”是德性实践中实现的主体意义，构成其价值指向。价值论层面，教师伦理的规范化界定与教师幸福的经验化界定导致德福分离，使教师伦理专业发展在理论解释与实践路径上呈现出形态分裂、解释框架简化与发展路径失衡等问题。实践论层面，教师伦理专业的发展表现为德福生成的实践过程：以德福指向为实践起点，在教育实践中通过德性生成与意义显现的互动展开，并逐渐形成德福统一的生成式专业形态。由此，教师伦理专业发展可被理解为一个以德性生成作为内在动力、以意义实现作为价值指向的生成性过程，从而为教师全专业发展的伦理维度提供具有内在一致性的理论解释。

关键词： 对话伦理判别   多轮对话   伦理对话数据集   多任务学习   Transformer  

摘要： 随着人工智能的发展，相关的伦理问题和潜在风险愈发引起人们的关注。其中，对话作为人们日常交流方式之一，其与人工智能结合带来的伦理问题更加值得考虑。要应对这一问题，首要任务是实现对话的伦理判别。基于此，通过影视字幕、多轮对话数据集等多种来源方式，构建了与伦理相关的中文多轮对话数据集EthicDialog，并对数据集的特点进行了分析。此外，借助多任务学习实现了对话的伦理判别，将对话中话语的伦理属性偏移检测任务和对话伦理判别任务结合，从伦理标签变化和语义2个角度建模，从多种角度捕捉上下文的伦理相关信息；通过对Transformer层的掩码设计，关注了对话的全局、局部及说话者相关信息，从而更全面地考虑语义上下文、说话者信息等。实验结果表明了构造数据集的作用，显示出所提出模型较基准具有着一定的效果提升。

摘要： 实施知情同意和独立的伦理审查是保护参与者的两根支柱。但是，在Mei案例中，这两根支柱都不存在在2025年3月的一场基因编辑干预神经发育性疾病的临床试验中，受试的6岁中国女童Mei（化名）不幸死亡。这起死亡事件并未出现在此后研究者发表在学术期刊《自然》（Nature）的相关论文中。2026年7月23日，隶属于美国非营利组织的科学媒体撤稿观察（Retraction Watch）的一篇报道登上期刊《科学》（Science），讲述了这起死亡事件的由来。争议随着问题曝光而点燃。

摘要： 研究过程须遵循医学伦理基本原则。当研究的主体是以人为研究对象时，作者应说明其遵循的程序是否符合负责人体试验的伦理委员会(单位性的、地区性的或国家性的)所制定的伦理学标准，并提供该委员会的批准文件(批准文号著录于论文中)及受试对象或其亲属的知情同意书。当研究的主体是以动物为研究对象时，作者应说明其遵循的程序是否符合动物伦理委员会的要求。相关的说明文字和伦理批号列在文稿中方法部分。

关键词： 生本教育理念   小学道德与法治   前置性作业  

摘要： 生本教育以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为核心宗旨，与小学道德与法治课程落实立德树人根本任务的目标高度契合。文章针对设计理念偏差、内容脱离生活、任务缺乏分层、评价机制单一的问题，从理念更新、内容深耕、分层适配、形式创新、评价完善五个方面，提出生本教育理念下小学道德与法治前置性作业设计策略，以提高前置性作业设计质量，充分唤醒学生已有的认知与生活经验，助力实现道德与法治课程知行合一的育人目标。

关键词： 诚实   儿童   真话   谎言   格雷马斯方阵   道德  

摘要： 儿童在成长过程中，始终面临着真话与谎言的复杂纠缠。“做个诚实儿童”,这样看似简单的道德诉求，实际上因现实情境的多元性而充满挑战。基于格雷马斯方阵的符号学分析框架，能够清晰地呈现出在真话与谎言、非真话与非谎言等中间地带所具有的丰富语义及其实践形态。儿童对于真假的认知，遵循着这样一条发展轨迹：从事实判断到动机分析，再到情境权衡。然而格雷马斯方阵所揭示的多元话语状态，其复杂程度远远超过了儿童在不同阶段的认知能力以及社会经验。单纯地强调绝对真诚与机械诚实的话，会导致儿童陷入教条化困境，进而难以应对真实世界的复杂互动；反之，若要求心智尚未成熟的儿童对多元情境进行具体分析、灵活权变的话，则易引发认知负荷与道德迷茫，使得他们在道德抉择中进退失据。本文通过格雷马斯方阵的逻辑推演，并结合发展心理学、伦理学与语用学视角，系统地剖析儿童诚实困境的符号学根源以及认知发展障碍，进而提出分阶段、情境化的教育策略，其目的在于帮助儿童在尊重真相与适应复杂世界之间构建动态平衡，从而为健全道德人格的形成奠定基础。

关键词： 智能媒介   技术中介   文化遗产   文物保护   伦理准则  

摘要： 智能媒介技术正推动文化遗产保护从物质存续向认知存续转型。文章基于技术中介理论，揭示出技术在文化遗产保护中兼具经验与行为的中介作用，显著调节受众的感知与行为。然而，技术中介并非价值中立，其在调节过程中深刻重塑文化保护的认识结构与伦理秩序。算法权力已侵蚀文化阐释体系与真实性，引发文化话语权的再分配问题。为此，文章提出一个面向数智时代的新伦理框架，以“数字—物质”共生为存续目标，以不扭曲文化语义为伦理底线，并以学者与技术协同参与为阐释原则，旨在为文化遗产的可持续发展提供理论支撑与规范指引。

关键词： 道德外烁   道德判断   道德行动   儿童道德教育  

摘要： 道德外烁是个体将其所认同的规范判断转化为面向他人的表达与行动的实践性表现。在个体化与数字化进程不断加深的当下，促进幼儿将规范认同转化为现实表达与维护，已成为学前教育回应时代挑战的重要课题。基于傅维利道德外烁理论，综合采用自然观察、幼儿绘画表征与访谈的方法，对幼儿园日常生活中的97个分析单元进行考察，以探究3～6岁幼儿道德外烁的表现特征、生成机制及教育路径。研究发现：3～6岁幼儿已在幼儿园日常生活中表现出初步的道德外烁，但整体上呈现出结构不均衡的特点；其发展受到责任意识、共同生活经验、回应性环境和行动整合能力等因素的共同影响。幼儿园德育应在共同生活参与中促进幼儿责任意识的生成，在真实情境中深化幼儿对规范的理解，在回应性互动环境中支持幼儿的持续表达，并通过行动经验积累提升幼儿道德外烁的稳定性。

关键词： 初中道德与法治课   模拟听证会   教学形式  

摘要： 初中道德与法治课中的模拟听证会，是基于真实听证会流程、以培养学生公共参与素养与法治意识为核心的实践性教学形式，需突破传统讲授模式，避免学生参与度低的问题，契合课程实践性要求。为提升学生公共参与能力、深化价值引领、推动教学方式转型，教师对其进行了实践探索，通过情境创设搭建公共参与平台，通过议题设计强化价值引领导向，通过流程优化提升课堂实践效能，旨在解决传统教学中学生参与度低的问题，助力课程实践性目标落地。