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关键词： 公共性   公共立场   道德教育   时代新人   公共空间  

摘要： 回归公共立场的道德教育思维是基于公共价值、公共福祉等来理解和把握道德教育所需承担的国家使命与社会责任,从而把道德教育引向对人的公共品格及公共担当精神的教导与培育,引向对国家及社会的公共福祉的探索与追求。回归公共立场彰显了新时代道德教育的重要诉求,体现在道德教育的公共空间立场、公共价值立场以及公共性的自我超越立场之中。为了更好地回归公共立场,在理念层面上道德教育应从培育个体人逐渐转向培育公共人,在空间思维上应进一步加强物理空间、社会空间和赛博空间的三元空间交融,在此基础上推进道德教育的公共空间建构;在课程教学及价值传递上应通过显性与隐性结合来实现社会主义核心价值观及全人类共同价值的有效传递;同时,通过构筑多维度的公共实践活动促进道德教育与公共实践的有机融合,从而更好地培育具有公共道德品格及精神理念的时代新人。

关键词： 人工智能伦理   大思政课   立德树人   教育机制  

摘要： 人工智能、大数据等数字技术深刻改变了当代社会结构与运行逻辑,也带来了数据失范、算法歧视、隐私侵权等一系列伦理难题。在“数智中国”战略和立德树人根本任务双重背景下,思想政治教育亟须回应新兴科技所引发的价值冲突和社会挑战。从“大思政课”整体育人逻辑出发,人工智能伦理风险对数据安全、公平正义、人格主体性和社会结构带来的冲击,对青少年世界观、价值观、责任感造成深层影响。将人工智能伦理融入“大思政课”具有时代意义,只有实现技术理性与人文精神的深度耦合,才能丰富思想政治教育的现实内涵、重塑知识与规范的公共话语,并有效提升学生的批判性思维和全球视野。在人工智能伦理融入“大思政课”的建设中应坚持价值引领、打造贯通式教育体系,多策并举,为中国式现代化和数字文明建设提供坚实的理论基础与人才支撑。

关键词： 伦理委员会   研究对象   人体试验   知情同意书  

摘要： 本刊要求,当论文的主体是以人为研究对象的试验时,作者应该说明其遵循的程序,是否符合负责人体试验的伦理委员会所制定的伦理学标准(单位性的、地区性的或国家性的),并提供该委员会的批准文件及受试对象的知情同意书。

关键词： 后人类   服装设计   生态伦理   可持续设计  

摘要： 在全球生态危机与可持续发展议题日益凸显的背景下,服装产业因其高污染、高消耗与高废弃率而成为生态伦理批评的重要对象。传统服装设计长期建立在人类中心主义逻辑之上,将自然、材料与非人要素视为可被无限利用的资源,忽视了设计活动在生态系统中的伦理责任。近年来,后人类理论以去人类中心主义、多物种共生和关系性思维为核心,为重新审视设计伦理提供了新的理论视角。文章在后人类语境下,探讨服装设计从人本功能与消费导向向生态伦理与系统共生转向的内在逻辑与实践路径,并结合当代可持续设计实践,阐释其在材料选择、过程重构及系统责任等方面的具体表现,以期为服装设计的伦理转向与可持续发展提供理论参照与实践启示。

关键词： 脑机接口   科技伦理   医学伦理   技术治理  

摘要： 脑机接口作为医学技术革新的颠覆力量,已经成为治疗多类疾病的关键技术支撑。然而,脑机接口技术的创新与实践也伴随着科技伦理的衍生,亟须提出针对性的应对措施。以脑机接口的伦理挑战及其应对为研究对象,从脑机接口的内涵切入,通过梳理脑机接口的概念、分类及原理,认为脑机接口技术存在以下伦理挑战:神经隐私权存在遭受侵害的风险;人类心智特征改变的自决权受到侵害;脑机接口技术的相关责任归属问题。基于此提出伦理对策:积极完善、推行神经技术伦理政策;坚持“以人为本”的神经技术研发理念;注重脑机接口反制技术的研发攻关。

关键词： 生成式人工智能   人类情感   人工情感   情感伦理   人机共情  

摘要： 随着教育数字化转型的逐步深入,生成式人工智能赋能教育的同时也对教育主体的情感产生着影响。在生成式人工智能教育应用过程中坚守情感伦理意义重大,有助于推动价值取向由理性主义转向人文主义,人技关系由人技分离转向人技共生,情知关系由情知割裂转向情知交融。但在教育实践中,基于教育主体物质身体的人类情感与基于技术身体的人工情感存在着复杂且异化的关系,主要表现为人工情感与人类情感的边界模糊、人工情感对人类情感的主体僭越、人工情感对人类情感的数字替代,从而诱发情感内爆、情感依赖、情感欺骗的伦理危机。为了应对上述情感伦理危机,亟待增强“跨界—划界”意识,在“人机共情”中厘定人类情感与人工情感边界;兼顾“创新—责任”向度,在负责任创新理念中构筑技术向善的教育智能体;重视“内修—外炼”手段,在技术加速更迭中培育师生技术德性与交互能力。

关键词： 菲利普·罗斯   美国牧歌   罗尔斯   正义论   伦理困境  

摘要： 菲利普·罗斯在《美国牧歌》中塑造的梅丽·利沃夫,实为刺穿美国梦伪饰的批判之刃。当学界沉湎于瑞典佬的同化悲剧时,梅丽作为“正义赤字”化身的伦理价值被系统性遮蔽。本文追踪梅丽从“失语者”到“模仿者”再到“复仇者”的嬗变,呈现了罗尔斯在《正义论》中构想的良序社会,如何在移民家庭代际责任、社会结构及国家机器的三重冲击下土崩瓦解;借探讨梅丽的伦理困境揭示了罗斯对“美国牧歌”的颠覆——当制度正义持续缺席,爆炸的轰鸣便成为失语者最后的公共宣言。

关键词： 非物质文化遗产   小学道德与法治   课程融合   教学实践  

摘要： 文章针对当前小学道德与法治教育中存在的问题,以贵港市中里乡中心小学为例,通过系统挖掘非遗资源蕴含的道德与法治要素,绘制资源图谱,并将其与课程目标及教材内容深度融合,设计“目标统整—内容重构—课例实施—多元评价”的系统性融入方案,探索非遗文化融入小学道德与法治教育的实践路径,以期为同类学校开展文化育人提供可借鉴的路径。

关键词： 劳动教育   道德与法治   融合教学  

摘要： 随着教育改革逐步深化,劳动教育的重要价值不断得到彰显,“教育与劳动相结合”理念成为教育工作者工作的基本思想。道德与法治学科是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,与劳动教育在教学价值、教学内容等方面具有高度的统一性、互补性,能为学生树立正确的价值观、提高综合素质、激发学习动力和潜力提供帮助。教师应正确认识劳动教育融入道德与法治教学的重要性,从学科融合角度切入,找准学科契合点,创设相应情境任务,确立有效教学目标,强化学生情感认同,引入跨学科综合评价,实现劳动教育和道德与法治教学的深度、高效、有机融合。

关键词： 小学   道德与法治   跨学科教学   实践路径  

摘要： 随着新课程标准的全面落地与深入实施,小学道德与法治学科的跨学科教学,已成为推动育人方式转型、落实立德树人根本任务的重要着力点。但在当前实际课堂教学中,仍普遍存在活动表演化、教学支架缺失、法治教育语境弱化等突出问题,导致课堂育人效果不佳,难以有效支撑学生价值观念内化与关键能力生成。对此,文章立足学科整合视域,提出“融艺启思—融探为链—融法入境”的三项实践策略,构建情感激活、逻辑剖析、规则认知相统一的闭环教学体系,以期为新时代小学道德与法治跨学科教学的高质量实施提供参考。