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关键词： 生成式人工智能   教育赋能   伦理风险  

摘要： 以ChatGPT为代表的生成式人工智能正引发科技、人文的深刻变革。这一技术在教育领域的应用显现出巨大的潜力与价值,包括推进教学精准化变革、驱动教学场景的数智化转型等。生成式人工智能无疑是教育未来发展的重要引擎。然而,当前生成式人工智能处于方兴未艾的发展阶段,在赋能教育的实践中仍有局限性,衍生出数据安全失范、主体性消解及意识形态渗透等多重伦理风险。为防范风险并形成最大化技术效能,应筑牢数据安全防线、复归人的主体地位、巩固主流意识形态引领,通过“技术监管—人文关怀—价值引领”三维路径,推动生成式人工智能教育应用规范化,赋能教育的高质量发展。

关键词： 大学生   网络文明   德性伦理   数字公民   价值重构  

摘要： 基于数字时代网络文明建设的现实需求,立足传统德性伦理学理论框架,深入剖析大学生网络行为失范的伦理根源,揭示大学生网络道德认知与行为偏差的三重困境:身份认同危机、价值判断错位、责任意识稀释,在此基础上创新性地从核心德目体系、实践智慧培养、伦理教育创新三个维度重构网络德性伦理体系,并提出以“数字公民”培育为目标,构建“德性养成—制度规约—文化浸润”三位一体的网络文明建设体系。强调在技术伦理与人文精神的张力中重塑网络空间的德性伦理秩序,以期为高校网络思想政治教育提供理论参照。

关键词： 绘本培育   故事启思   情感润心   榜样导行   道德素养  

摘要： 小学低年级是学生道德认知从他律向自律过渡的关键时期,传统的说教式德育往往效果不彰。研究立足一线班主任工作实践,提出将绘本阅读系统融入班级建设全过程的育人模式。通过“故事启思·情感润心·榜样导行”三大递进策略,分别对应学生道德认知的建构、道德情感的滋养和道德行为的养成。实践表明,该模式能有效激发学生的道德学习兴趣,促进其将抽象的道德规范内化为稳定的行为习惯,为一线班主任开展高效、有温度的德育工作提供了可复制、可操作的实践范式。

关键词： 生物样本库   知情同意   伦理审查   生物样本   数据共享   医疗卫生机构  

摘要： 生物样本库是临床诊疗和科学研究最重要的样本和数据来源,对提高疾病诊疗水平、推进医学科技创新、增进人民健康福祉具有重要意义。知情同意是生物样本库规范化、标准化、系统化建设的关键环节。依照国际公认的伦理准则和我国伦理审查相关法规、政策文件,结合北京地区生物样本库建设实际,本学会制定了北京地区医疗卫生机构生物样本库知情同意伦理指引供参考。该指引从基本原则、知情同意书的内容要点、知情同意的实施过程、弱势群体的知情同意、生物样本及数据共享、监督与管理等方面给予阐述。

关键词： 夫义妇顺   男尊女卑   夫妇平等   门内之治   门外之治  

摘要： 近代以来,人们多批评儒家主张男尊女卑,其实,先秦儒家虽有夫义妇顺之说,却无男尊女卑之论,反而有《礼记•昏义》中夫妇“同尊卑”,以及《易传》中“男下女”等与男尊女卑相反的主张,它们与孔孟仁义观所彰显的普遍性理性法则一起,构成了先秦儒家夫妇伦理的完整内涵,也表明了先秦儒家家庭伦理的现代价值,而与秦汉以后趋于单向化和绝对化的家庭伦理明显不同。近代家庭革命倡导的男女平等,促进了妇女解放事业,却未能合理区分公共领域和私人领域,在一定程度上混淆门内之治和门外之治,导致了社会公共原则对于伦理亲情的冲击。当代夫妇伦理之重建应当遵循返本开新的原则,兼取传统现代夫妇伦理之长,重构恩义兼备的夫妇之道,为现代家庭伦理建设奠定基础,重建国人的安身立命之地。

关键词： 数字技术   伦理风险   风险社会理论   数字化转型  

摘要： 随着数字化转型的加速推进,数字技术成为推动全球经济和社会变革的核心力量。然而,数字技术在推动产业变革的同时催生了复杂的伦理风险。风险社会理论认为,技术创新引发的系统性风险,本质上源于工具理性的扩张与现代制度之间的张力。数字化转型背景下数字技术的伦理风险具体表征为隐私侵犯全域化、算法偏见制度化、数字鸿沟结构化、责任归属分散化。基于风险社会理论剖析数字技术伦理风险的生成逻辑,即工具理性与数字资本的共谋、反思性现代化中的风险再生产、数字社会中风险分配逻辑的主导、责任认定的协同性不足。针对伦理风险的治理方式,风险社会理论强调组织协同、制度创新、技术自省的联动治理。基于此,化解数字技术的伦理风险应构建伦理内嵌的隐私防护体系,完善算法全生命周期审查机制,建立包容性数字素养培育与服务适配体系,构建多元协同与跨境联动的责任闭环。

关键词： 问题设置   学生学习动机   道德与法治课堂   有效性  

摘要： 在初中道德与法治课上,部分教师设置的问题往往过于宽泛,问题空间也常失当,还有部分问题脱离学生生活实际。这就容易导致教学陷入“教师主导问答、学生被动应答”的低效循环,不仅削弱了学生的学习动机,更阻碍了其知识建构、能力发展和价值认同的整体进程。在此背景下,增强问题设置的有效性,成为打破道德与法治课教学“干瘪”状态、丰盈课堂的关键举措。

关键词： 成果导向教育理念   学习通平台   护理伦理学教学  

摘要： 为了研究成果导向教育理念结合学习通平台在护理伦理学教学中的应用效果,文章采用非同期随机对照实验,选择昆明医科大学护理学院2022级4个教学班中的380名护理本科生作为实验组,采取成果导向教育理念结合学习通平台教学,选择2021级386名护理本科生作为对照组,采用常规教学,对比两组学生自主学习量表得分、护理困境决策能力测试(NDT)问卷得分及对教学的满意度。结果显示,教学前,两组学生自主学习量表、NDT问卷得分差异无统计学意义(P>0.05),教学后,实验组学生自主学习量表得分、NDT问卷得分均高于对照组学生(P<0.05),且实验组学生对教学的满意度较对照组高(P<0.05)。

关键词： 道德动机   过度决定   道德价值   规范性   反事实  

摘要： 道德动机的过度决定问题是行为规范性面临的普遍性疑难,它引发了对康德“只有出于道德动机的行为才有道德价值”的观点是否具有实践解释力的广泛讨论。有两种针锋相对的主张和路径:康德主义路径和“反事实路径”。康德主义者强调道德义务具有价值优先性,通过界定道德动机的“充分性”内涵来解决多重动机的价值归属。“反事实路径”则认为仁慈动机在解决过度决定问题中具有优势地位。然而,过度决定有两种可能的含义,即事实过度决定和价值过度决定。这两种用法往往被混淆在过度决定的单一概念之下。康德主义路径和“反事实路径”都涉及这种混用。区分并澄清过度决定的事实性和规范性,对于实现运用“多元主义反事实路径”解决过度决定问题有积极意义。

关键词： 科技伦理   身份困境   科技时代   学科认同   实证研究  

摘要： 尽管逐渐成为一门“显学”,科技伦理研究仍面临多重身份困境。一是概念边界困境。在“言必称伦理”的今天,核心概念却愈发模糊。科技伦理已逐渐超越科研伦理和技术伦理的范畴,指向“科技时代”的社会伦理。二是学科认同困境。这意味着需要在多重关系中确立定位:既要厘清科技伦理一般性与领域伦理专业性的关联,也要妥善处理借鉴国际话语与构建本土自主知识体系、坚持跨学科开放性与审视学科建制化愿景之间的关系。三是实践功能困境。传统规范研究范式难以有效指导治理实践,亟需发展问卷调查、案例研究、大数据分析和实验模拟等实证研究方法。未来应构建多层次概念框架,在跨学科协作与全球对话中强化实证研究,建立有效服务科技伦理治理的学术体系。