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关键词： 初中道德与法治   新课标   教学方法  

摘要： 道德与法治学科在初中阶段的重要性不言而喻,是培养学生道德品质与行为习惯的关键。在新课标视域下,教师要创新教学方法,优化教学内容,为学生营造更加宽松的学习环境,帮助学生树立正确的人生观和价值观。文章分析了初中道德与法治教学现状,阐述了新课标视域下初中道德与法治教学方法的创新策略,旨在为教师提供参考。

关键词： 人工智能体   道德建构   不完全信息   动态博弈  

摘要： 随着人工智能体的自主性能力与社会化程度不断提高,其引发的伦理问题及社会风险也引起学界广泛关注。现行策略试图以一种静态确定性的线性思维方式对人工智能体实现道德建构,但在设计原则、算法黑箱、价值旨归等领域均存在一定困境。究其本质,在于动态性与博弈性贯穿于人工智能体道德建构发展的始终,且人工智能体只能在未知环境中通过持续性学习以完备自身。因此,需要以一种不完全信息动态博弈的视角去审视道德建构发展的本质特征,再以此为基础,去完成人工道德智能体的动态博弈性建构,从而构建人类与人工道德智能体的共生体系。

关键词： 党员干部   未成年人思想道德建设  

摘要： 本课对象广大党员干部和群众。本课时间3小时(讲课2小时,讨论1小时)。本课目的广大党员干部和群众通过对本课的学习,全面理解加强未成年人思想道德建设的重要意义,充分认识未成年人思想道德建设存在的短板,牢牢把握协同推进未成年人思想道德建设的实践路径,从而促进未成年人健康成长、全面发展。

关键词： 医疗大模型   伦理风险   治理   价值共生  

摘要： 医疗大模型是基于Transformer架构和大数据分析等技术的大语言模型在医疗领域的垂直应用,其在赋能医疗场景数智化转型发展的同时,也引发了一系列亟待治理应对的伦理风险问题。价值共生范式既为深度剖析医疗大模型伦理风险的生成机理提供了理论视角,也为医疗大模型伦理风险治理机制提供了方法论支撑。文章在梳理医疗大模型主要应用场景的基础上,总结分析了其面临的医患地位削弱与信任危机的主体伦理风险、大模型迭代与制度刚性错配的制度伦理风险、人机协作权责不清的责任伦理风险、算法黑箱与诊疗透明性相悖的技术伦理风险以及生成机理,并对价值共生范式与医疗大模型伦理风险治理立场进行了耦合性分析,进而基于价值共生范式,从构建以协同共治为基础的治理共同体、建立以价值共识为原则的伦理制度体系、塑造以风险共担为导向的责任机制以及发展以人机共生为目标的技术模式4个维度探索了医疗大模型伦理风险治理之道。

关键词： 新大众文艺   媒介空间   价值规范   传播伦理   审美共同体  

摘要： “新大众文艺”的兴起立足于新传媒时代的媒介空间重构,数智传播以“化域”的空间性特征将大众与文艺融合,使大众审美得以“在场”并“发声”,同时也凸显了新的传播伦理向度。“人人皆可为传播者”作为文艺大众化、全民性特征的前提,很大程度上将新大众文艺的价值规范嵌入数智媒介生态的传播场域及其伦理向度之中;而文艺审美本身的个体化、主观性等特征,又进一步将传播伦理问题复杂化。因此,在审美/人文、经济/社会等价值维度之间厘定新大众文艺的传播伦理向度,是防范其可能的传播失序和价值失范并开展潜在流弊乱象治理,从而建构良性审美生态的关键。

关键词： AI   伦理素养   COSMIN   指南系统评价   量表  

摘要： 人工智能伦理挑战催生了大量伦理素养测评量表,但其普遍存在的方法学缺陷正引发“可重复性危机”,已成为阻碍伦理教育与治理实践落地的瓶颈。研究引入国际公认的COSMIN指南,通过检索2015—2025年间中外文数据库,筛选纳入20个人工智能伦理素养量表,展开方法学质量的系统性评价。结果显示,现有量表地域分布广泛,中国最多有7个量表,测评对象覆盖算法工程师、学生、普通公众等多元群体,评分形式以李克特(Likert)5级量表为主流。评估聚焦伦理认知、态度与行为维度,量表在内部一致性与结构效度等指标上表现良好,但多存在开发流程不规范、内容效度证据支撑不足、跨文化适用性缺失等问题。依据COSMIN指南的评价标准,最终4项量表获A级推荐,应用场景聚焦于医疗、教育等特定领域的伦理素养评估。研究为人工智能伦理素养测评工具的科学选择与优化升级提供了实证依据。

关键词： 人民属性   道德与法治教学   价值塑造   生活实践   公共参与  

摘要： 人民属性是中国共产党根本宗旨与中国特色社会主义制度优越性在教育领域的集中体现。道德与法治教学人民属性的核心意涵体现为植根人民立场、回应人民需求、培育人民情怀、服务人民生活四个维度,本质是实现知识传授与价值塑造的统一。当前,道德与法治教学实践中存在脱离人民实践、忽视学生主体性、远离生活体验、弱化课程本质等现实困境,背离了人民属性的核心要求。破解以上困境,可从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等维度构建实践体系,通过系统性改革,推动教学从知识传授到价值塑造、从个体规训到素养提升、从坐而论道到社会参与的转型,培养兼具健全人格、人民情怀与社会责任的时代新人。

关键词： 网络空间   道德建设   网络强国  

摘要： 加强公民道德建设、提高全社会道德水平是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。网络空间道德建设作为新时代公民道德建设的重要组成部分,相较于现实空间的道德建设而言,呈现出虚拟性与现实性相互交织、技术性与价值性双向互动、易变性和相对稳定性并存的基本特征。当前,网络空间道德建设仍然面临一些现实难题,主要表现为网络参与者责任意识淡化削弱道德约束力、网络内容纷繁芜杂冲击道德权威、网络环境乱象滋生增加道德风险。为此,应当通过培育文明自律的网络参与者、建设正面优质的网络内容、营造风清气正的网络道德环境,不断提升网络空间道德建设成效,推动互联网成为正能量的集聚地。

关键词： 跨学科   非正式学习   生命教育   思政课   音乐  

摘要： 在《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》理念指引下,中小学思政课要走出单科学习局限,开展跨学科融合教学,从而提升学生学习能力,锻炼学生思维能力。将音乐同初中道德与法治课程相结合,通过共境、共议、共融、共鸣四个维度,引导学生对生命进行深刻理解和感悟。音乐的歌词与曲调、思政课的理念与价值,在跨学科融合中以非正式学习的方式,激发学生情感共鸣,促进学生对生命价值的认识。

关键词： 关怀   正义   权利   关怀关系   回应需求  

摘要： 关怀伦理与正义理论的论争是当代伦理学必须处理的问题,两种理论之间的论争主要围绕三个维度展开:一是两种理论的适用范围之争;二是关怀关系与普遍法则的优先权之争;三是权利论证的主导性之争。面对这三种主要论争,学界提供的消解路径可归纳为三种:其一,关怀与正义相互补充,两种理论适用于不同种类的道德问题而互不兼容;其二,关怀与正义在道德思维中作为一个整体而相互融合;其三,关怀伦理是一种更全面、更系统的道德,它自身可以发展出正义以及权利。然而这三种消解路径并未成功解决关怀与正义之间的这三个主要论争,仍有两个关键问题需要明晰:一是关怀与正义的适用范围究竟如何界定;二是关怀伦理如何对待正义的价值。关怀伦理尝试从关怀与正义相融合的进路进一步解答这两个问题,其论证主要分为三步:第一步,公共领域需要关怀的价值,私人领域亦需要正义的价值;第二步,关怀关系的道德要求比普遍法则的道德要求更为重要;第三步,关怀是比正义更基础的道德价值,在关怀关系中回应需求的道德价值具有优先性。