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关键词： 小学道德与法治   教学评”一体化   教学策略  

摘要： 在“新课标”理念指引下，教师构建“教学评”一体化的小学道德与法治课堂，能够培育学生的思想政治素养、道德修养、法治素养及人格修养等核心素养，为学生的全面发展筑牢根基。“教学评”一体化强调教学、学习与评价三者的有机融合，打破了传统教学中“教学评”相互割裂的壁垒，使教学活动更具针对性、实效性和系统性。本文结合教学经验，从教学设计、教学实施及教学评价三个核心维度，探讨了“教学评”一体化课堂的构建路径。

关键词： 项目式学习   小学   道德与法治  

摘要： 道德与法治教学是小学落实立德树人根本任务的重要载体，其目标是培养学生正确的法治观念、道德修养等，为学生全面且健康的成长创造条件，并达到“知行合一”的教学效果。将项目式学习引入课堂教学，以真实的问题作为导向，将学生放在教学的中心地位，能够有效提升道德与法治教学效果。本文重点分析项目式学习在小学道德与法治教学中的作用及其应用方法。

关键词： 道德与法治   教材插图   美育价值   教学转化  

摘要： 道德与法治教材插图以意象美、叙事美、象征美等审美形态，深刻参与学生的价值塑造与情感陶冶，承载着以美育德的独特价值。但在实践中，师生对插图往往“扫视”而过，其美育功能未能充分激活。为此，应构建从审美感知到审美理解再到审美创造的螺旋式教学转化路径，引导学生从“扫视”转向“凝视”，激活感性体验；从“看图”走向“读图”，建构意义理解；从“接受”转向“表达”，实现价值外化。让学生在审美自由中自然实现道德认同，以美育与德育的深层融合，最终促进学生审美素养、道德品质与思维能力的全面发展，实现以美育人。

关键词： 小组合作   灵动课堂   核心素养   教学与评价  

摘要： 灵动课堂是核心素养导向下初中道德与法治教学的重要范式，其核心要义在于打破“教为中心”的固化格局，构建“生为主体、互动生成、知行合一、启智润心”的教学生态。本文以统编人教版初中道德与法治八年级上册“合理利用网络”这一内容为实践载体，以小组合作为实施路径，从灵动课堂的价值锚定、生态构建、实施方法、评价赋能四个维度，深入探究如何通过小组合作激活课堂灵动性，让学生在动态探究、思维碰撞、实践体验中掌握合理利用网络的方法，提升媒介素养与责任意识，实现“理性参与网络生活”“传播网络正能量”的教学目标，同时厘清小组合作与灵动课堂的深度融合逻辑，为初中道德与法治灵动课堂的常态化、高质量构建提供可落地、可推广的实践参考。

关键词： 双减   初中道德与法治   课后实践性作业   评价标准   核心素养  

摘要： “双减”政策对初中道德与法治课后作业的减负增效与素养导向提出明确要求，课后实践性作业作为连接课程内容与现实生活的关键载体，其评价标准的缺失制约了育人价值的发挥。本文通过目标校准、过程聚焦、主体协同、分层适配的维度设定评价标准，提出情境化实施、数字化赋能、共同体构建与闭环反馈的应用路径，为“双减”背景下初中道德与法治课后实践性作业的规范化环节布置提供理论支撑与实践参考。

摘要： 近年来，随着网络技术的全面普及，部分学生过早地置身于复杂的网络环境之中，网络谣言传播、个人隐私泄露等潜在风险日益凸显，培养学生的网络法治素养已成为小学道德与法治教育的一项紧迫课题。道德叙事作为一种通过故事呈现道德情境、传递价值理念的教育方式，引导个体在情感共鸣中形成认知与行为的自觉。然而，当前小学网络法治教育多侧重于规则的单向灌输，极易陷入枯燥说教的困境，难以契合学生具象思维与情感主导的认知特点。借助道德叙事，教师能够将抽象的网络法律法规、权利义务转化为贴近学生生活的鲜活故事场景，既能化解法治知识的晦涩感，又能让学生在共情体验中理解网络行为的边界与责任。基于此，本文梳理了借助道德叙事培养学生网络法治素养的必要性，探索了具体的教学框架与教学实践路径，以期为提升小学道德与法治教育的实效性、筑牢青少年网络安全防线提供参考。

摘要： 根据《学术出版规范期刊学术不端行为界定（CY/T174-2019）》论文涉及的研究未按规定获得伦理审批，或者超出伦理审批许可范围，或者违背研究伦理规范，应界定为违背研究伦理。违背研究伦理的表现形式包括：1.论文所涉及的研究未按规定获得相应的伦理审批，或不能提供相应的审批证明。2.论文所涉及的研究超出伦理审批许可的范围。

关键词： 道德认同   双重道德标准   自我完善动机   道德伪善  

摘要： 尽管人们总是强调道德的重要性，但道德伪善仍是一个值得关注的问题。通过三项基于Credamo平台的子研究，考察道德认同是否会增强双重道德标准，并探索可能的边界条件。研究1a和1b通过测量或操纵道德认同，发现道德认同能够提高道德标准，但相比于低道德认同者，高道德认同者表现出更强的双重道德标准。研究2操纵自我完善动机，发现自我完善条件下高道德认同者没有表现出这种双重道德标准。研究表明，道德认同能够提高道德标准，但也会增强双重道德标准，自我完善动机能够抑制道德认同对双重道德标准的增强作用。研究结果对于如何有效开展道德教育有一定启示意义。

摘要： 引言：随着大模型与生成式人工智能技术的快速演进,网络安全教育正从传统知识传授模式向智能化、场景化及对抗化方向转型。生成式AI具备高效内容生成、复杂情境构建、动态反馈能力,不仅显著提升了攻防演练的实践性、威胁分析的动态性及安全意识培养的针对性,更通过对抗样本生成与攻防场景模拟重构了知识组织方式与能力培养路径。然而技术深度介入教育过程,同步放大了算法偏见、数据滥用及责任模糊等伦理风险,尤其在网络安全这一高度敏感领域,教育应用不仅关乎教学效果,更涉及价值引导与安全边界的界定。系统梳理生成式AI在网络安全教育中的应用逻辑,并审视其潜在伦理风险及治理要求,对于实现技术赋能与规范约束的协同平衡,推动网络安全教育在智能化背景下可持续发展具有重要研究价值。

关键词： 知行合一   道德与法治   教学实践  

摘要： 本文立足当前教学实际，剖析道德与法治课程存在的现实困境，以王阳明“知行合一”思想为指引，从“知”的内化与“行”的转化两大维度探索教学策略，构建学生从道德认知到责任践行的有效路径，旨在推动学生将理论知识内化为思想自觉、外化为行动自觉，切实提升责任担当素养，促进德育落地见效与学生全面发展。