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关键词： 党的二十大精神   思想道德与法治   思政课   教学实践   逻辑理路  

摘要： 党的二十大精神融入思想道德与法治课程是思政课教学中运用党的创新理论武装学生头脑、强化信仰生成的重要任务。党的二十大精神融入思想道德与法治课程既是党和国家事业发展新篇章的必然选择,也是思想道德与法治课程的必然要求,更是培养堪当民族复兴大任的时代新人的必要举措。通过梳理思想道德与法治课程内容的逻辑理路,将党的二十大精神从发挥思政课教师的关键作用、围绕知识点开展教学设计和优化教学方法等方面高质量融入课程教学实践。

关键词： 亲贤   尊贤   贤贤   郭店儒简  

摘要： 春秋战国时期,各封君在任人上逐渐超越了以往基于“亲亲”“尊尊”原则的模式,“贤贤”的观念开始流行,然而具体应以何种态度对待贤者并不明确。儒家自诞生之初就将任贤置于政治中的关键位置,而与贤人相关的伦理观念并非固定不变,而是处于动态的建构之中。早期儒家运用周礼核心原则中的伦理观念,将原有伦理关系内蕴的情感与外在行为模式迁移至用贤中,由“亲亲”“尊尊”发展出“亲贤”“尊贤”两种对待贤人的态度。郭店儒简中,“亲贤”与“尊贤”两种观念并存,亦有明确君臣伦理与亲无涉的表述。结合相近时期的其他文献来看,郭店儒简中对待贤人的矛盾态度,折射出早期儒家从“亲贤”到“尊贤”的观念演变。“亲贤”与“尊贤”表面上仅一字之差,但背后的政治价值取向有不可忽视的差异。从“亲贤”到“尊贤”的转变,反映了早期儒家面对政治社会转型,更倾向于在强调政治权威和等级尊卑的同时,主张有德儒者应居于尊位来指导君主,实质是在原有“尊尊”模式下的权威之外再抬升一种本乎贤德的新权威。

关键词： 人工智能   公民道德建设   风险治理   虚拟场景  

摘要： 人工智能正深度融入道德生活场景,为公民道德建设提供强大赋能,但同时又可能引发诸多风险。从知情意行四个维度看,人工智能为公民提升道德认知、增强道德情感、坚定道德意志以及践行道德行为提供了有力支撑,但也可能引发道德认知困惑、道德情感冷漠、道德意志弱化以及道德行为被动等问题。为此,需辩证把握人工智能对公民道德建设带来的复杂影响,最大程度发挥其积极作用,并科学治理其风险。具体来说,应遵循“以人为本、智能向善”的总体原则探寻治理之道,通过推动主体与技术的良性互动、人与场景的深度交互、现实与虚拟的合理张力,以及自律与他律的相辅相成,驱动公民道德素养不断提升,由此推动新时代公民道德建设提质增效,实现高质量发展。

关键词： 工程伦理教育   本土案例开发   红旗渠工程   伦理价值   利益伦理   责任伦理   生态和谐  

摘要： 案例是工程伦理教育教学的重要载体,开发优质本土教学案例是推动工程伦理教育内涵式发展的关键任务。红旗渠工程作为新中国水利史上的里程碑,其伦理价值亟待系统阐释:通过解构工程的利益伦理和责任伦理,揭示红旗渠工程案例在促进个体全面发展、实现社会正义、协调人水关系方面的伦理智慧。研究表明:红旗渠工程案例依托“党的领导—技术支撑—群众创造”的协同决策机制,凭借“生存伦理优先”的价值排序重构了水利工程决策伦理范式,构建了政治担保、技术具身与代际延展的三维责任伦理体系,而垂直、平行双向度协调机制则为破解工程利益伦理困境提供了中国方案。该案例为工程伦理课程思政改革提供了本土化范本,对激发学生“工程报国”使命感、培育兼具家国情怀与全球视野的新工科人才具有重要启示。

关键词： 生成式人工智能   AI回复助手   AIGC  

摘要： 随着ChatGPT、DeepSeek等人工智能的不断渗透,B站、快手等平台的评论区日渐融入人工智能技术,形构了人工智能评论的新景观。人工智能评论的生成逻辑主要通过内容、传播以及算法等进行体现:“由繁化简”的内容逻辑,打造用户的认知捷径;“拟人化”的情感传播逻辑,满足与用户之间的传播需求;“智能拟态环境”的算法逻辑,重构用户的认知框架。然而,人工智能评论也暴露了算法偏见、触及隐私边界、畸变用户认知行为等伦理问题,需通过用户、开发者、平台、社会等多方共同协作,优化人工智能评论的表达结构,从而真正服务人类社会发展。

关键词： 脑机接口   伦理规制   科技安全治理   负责任创新   风险防控  

摘要： 脑机接口（BCI）作为融合生命科学、信息技术与人工智能的颠覆性技术，正迈入产业化应用的关键阶段，既有研究多聚焦技术研发与产业布局，对伦理规制与科技安全治理的融合研究尚显不足，二者的内在共契、驱动逻辑与实践路径仍未形成系统性阐释。以脑机接口产业发展的现实困境为切入点，系统剖析伦理规制与新时代科技安全治理体系的核心内涵、深层共契特征，厘清技术突破、社会需求、全球竞争、政策演进的核心驱动动力，阐释二者协同作用的实践效应，并提出针对性优化路径。研究发现，脑机接口伦理规制呈现技术、数据、主体伦理三层维度，新时代科技安全治理体系构建起“价值、理论、方法、技术”四位一体知识框架，二者在人类尊严与安全坚守、风险预防与动态适应遵循、多元协同治理践行层面深度契合；二者协同发力，可有效防范技术滥用、筑牢数据防线、提升产业公信力，最终实现科技发展与社会福祉的动态平衡。基于此，从构建全链条伦理审查机制、完善风险监测与应急响应体系、推动多元主体协同治理、深化国际规则对话与标准互认等方面提出策略，为脑机接口产业负责任发展和科技安全治理体系现代化提供理论支撑与实践指导。

关键词： 本体   社会伦理   人工智能道德  

摘要： 随着GPT-5、Claude4、DeepSeek-V3等新一代人工智能大模型的问世，关于人工智能的伦理道德问题日益引起社会关切。人工智能伦理的伪命题纠缠、人工智能作为伦理主体的错误定位、人工智能承担道德责任的模糊认识等导致的价值漂移，凸显了人工智能道德以社会伦理为本体的必要性；家庭、国家、天下伦理本体等人的共同体的实体地位，揭示了人工智能道德以社会伦理为本体的合理性；人工智能当事人的自然的爱对家庭的维护、公民义务对国家的维护、普遍责任对天下的维护等道德德性，表明了人工智能道德以社会伦理为本体的可能性。加强人工智能道德的社会伦理本体研究，对于推进人工智能认识的深刻、系统、全面，促进人工智能当事人行为善良，使人工智能更好地造福人类，实现美好生活等，都具有重要的理论意义和实践意义。

关键词： 网络微短剧   家庭伦理题材   戏剧性  

摘要： 近年来,不少家庭伦理题材网络微短剧收获了艺术性与商业性的成功。基于戏剧性理论框架,家庭伦理题材网络微短剧在叙事表达上利用夸张戏剧动作放大情感,借助现代化戏剧情境重构家庭议题,运用高强度戏剧冲突推动叙事节奏,依托戏剧场面调度强化伦理张力,设置契合短视频交互式特征的戏剧悬念。家庭伦理题材微短剧以戏剧性为核心,融合传统叙事理论与当代媒介语法,在轻量化叙事中完成情感传递与观众共鸣。

关键词： 思政改革   网络工程   多方向多维度融合   师生共建   信息安全与信息伦理课程  

摘要： 《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。网络工程作为支撑数字经济的基础学科,其人才培养直接关系国家网络安全。网络工程课程融入思想政治能有效筑牢学生的国家安全观和科技报国使命感。网络工程专业课程思政改革从师生双向共建、多方向多维度融合、建立多元化考核体系三个方面进行探索,通过深层次融入思想政治,构建以学生为中心的协同育人体系,动态促进网络工程专业高质量育人,实现技术与道德的双向培养。选取特色课程信息安全与信息伦理进行思政改革实践,加强学生的安全意识和伦理道德观念,提升学生的学习积极性、综合素质和创新能力。

关键词： 数字时代   视觉机器   视觉情感   视觉权力   视觉伦理  

摘要： 在数智技术驱动感知范式重构的时代背景下,视觉机器是否负载伦理责任成为数智时代人机伦理研究的元命题。在视觉主体维度,聚焦“实”与“虚”的辩证关系:物理空间“此在在场”的具身主体与虚拟空间“即时在场”的媒介代理主体形成双重建构。在视觉认知维度,围绕“感”与“知”的互动机制:基于身体经验的“感”与基于数据重构的“知”形成认知范式的颠覆性更迭,伦理载体的认知基础从“具身经验交互”转向“媒介拟态互动”。在视觉情感维度,探讨“情”与“欲”的异化逻辑:传统深度伦理关怀被身体指涉的消费主义视觉景观所消解,情感认同机制从价值共享转向符号消费,重构伦理载体的情感维度。在视觉权力维度,解析“体”与“场”的权力重构:技术媒介通过电子速度驱动视觉实践从“有目光规训”向“无目光绩效”转型,权力场域从“规训—主体”的二元结构转向“数据—效能”的多元网络,形成伦理载体的新型权力体系。数智时代视觉机器的伦理载体构建在本质上是技术—伦理共构关系的深度调适,为理解数智文明时代人类主体性重定义提供新的学术视角。