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关键词： 小学道德与法治   问题驱动   教学实践  

摘要： 本文从问题链设计、研讨组织、实践引导三个维度,探索小学道德与法治问题驱动教学的实施方式,通过“问题链设计—研讨组织—实践引导”的三阶流程,有效激发学生的学习主动性,培养其问题意识、探究能力与实践素养。

关键词： 马克思劳动伦理观   中国特色社会主义生活逻辑   生活逻辑   资本逻辑  

摘要： 马克思劳动伦理观是马克思对于劳动过程中人与其他要素应当遵守的道德准则以及劳动关系中的道德现象的理论概括。中国特色社会主义生活逻辑是马克思劳动伦理观与中国具体实践和中华优秀传统文化的结合，它以人为主体，实现了扬弃单一逐利的资本逻辑与科学崇尚生活逻辑在新时代发展形势下的辩证统一。中国特色社会主义生活逻辑的构建本质上是中国共产党坚持以人民为中心，不断实现人民对美好生活的向往的实践路径。马克思劳动伦理观指导着中国特色社会主义生活逻辑的构建，中国特色社会主义生活逻辑是对马克思劳动伦理观的当代践行，二者之间的相互关系体现了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的理论生命力和实践创新性。

关键词： 初中道德与法治   生活化   教学策略   核心素养  

摘要： 随着基础教育课程改革的深入推进，初中道德与法治教学强调与学生现实生活的紧密结合。生活化教学对初中道德与法治教学具有重要的价值。受传统教育观念和中考升学压力等多种因素影响，初中道德与法治教学在一定程度上脱离了学生的生活实践，影响了学生学科核心素养提升。基于陶行知“生活即教育”思想及建构主义理论，结合当前教学实际，从情境创设、内容整合、方式创新、实践拓展四个维度，实现初中道德与法治生活化教学，提升学生学科核心素养，促进学生身心健康发展。

摘要： 红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的精神财富，蕴含爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、无私奉献等精神内核。对于小学中年级(3～4年级)学生而言，他们正处于价值观形成的关键期，好奇心强、模仿能力突出，却难以理解抽象的理论概念。红色文化中蕴含的生动故事、具体人物和鲜活场景，恰好能以具象化的方式引导他们感知道德准则，形成情感共鸣。一、红色文化融入小学中年级道德与法治课堂的意义将红色文化融入课堂，不仅能丰富教学内容，更能让抽象的“道德”“法治”概念与学生的生活经验相结合，使课堂从“知识传授”转向“价值引领”，真正实现“润物细无声”的育人效果。

关键词： 舍费尔   长生药   召公”故事   浪漫主义   阿特柔斯家族诅咒  

摘要： 本文聚焦德国浪漫主义作家利奥波德·舍费尔的小说《长生药》，揭示其如何通过重构“召公”故事，并融合古希腊阿特柔斯家族神话传统及其近代西方接受谱系，进而打破传统叙事及启蒙改编本对“忠诚”美德的单一颂扬。研究发现，舍费尔通过将“骨肉献祭”与“血亲复仇”的悲剧母题及其浪漫主义重构投射于东方叙事，凸显了情感与理性的博弈、母性共同体与父权制的冲突、个体生命价值与政治伦理符号的张力。这种跨文化实践将原本的政治寓言转化为聚焦情感自由、母性复归与个体救赎的伦理实验场，不仅完成了对启蒙理性话语的解构，更在中西伦理叙事的深层互释中，为审视浪漫主义文学的东方想象提供了一种反思理性秩序与张扬生命意志的现代性视角。

摘要： 核心素养导向下的小学道德与法治课程，承担着传承中华优秀传统文化的关键使命。然而，当前教学实践中存在三重突出问题：第一，教学目标窄化，教师常将文化传承简化为对传统节日、历史人物等静态知识的记忆，未能深入挖掘传统文化的精神内涵与德性建构价值，导致文化自信与核心素养培育浮于表面；第二，活动与目标脱节，课堂虽形式多样，但多停留于浅层操作或趣味体验，缺乏真实情境与情感支撑，难以实现从认知到认同再到践行的“知行转化”，“教—学—评”一致性严重不足；第三，数字技术应用表层化，国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）资源丰富，但许多课堂仅将其作为演示工具，资源利用碎片化，未能深度融入教学设计与评价环节，其支撑个性化学习与精准诊断的潜力远未发挥。

关键词： 中华优秀传统文化   思想道德与法治   文化自信  

摘要： 中华优秀传统文化融入思想道德与法治课在培养大学生文化自信方面具有积极作用。基于当前融合存在内容碎片化、教学方法单一、师资素养不足及评价机制缺失等问题,本文构建“内容重构—方法创新—实践延伸—机制保障”的四维一体路径,通过系统化课程整合、教学方法创新、实践平台延伸,教师素养提升以及评价体系完善等路径,实现文化传承与价值引领的统一,为培育大学生文化自信提供实践思路。

摘要： 在现代性语境下，技术、消费与工具理性使人面临“异化”困境。这一困境与《道德经》中“朴散则为器”所揭示的“器化”过程内在相通，其症结非“器”存在本身，而在于人对具体功用与符号的执着与迷失。“见素抱朴”的思想为此提供了一条逆向的救赎路径：通过“守静”“知足”“守拙”等内向功夫，洞见并持守生命未分化前的浑全之“朴”，从而在“器”的世界中保持主体精神的自主与超越。这一心性修养不仅为个体重寻内在根基，其外在“愚”的治理智慧，亦为促进人的自由全面发展提供了重要的东方思想资源。

关键词： 小学高段   道德与法治   榜样叙事   教学转化   认知发展理论  

摘要： 本文基于认知发展理论,以小学高段道德与法治教材为载体,构建“解析—转化—实践”教学体系。从结构类型、价值逻辑、认知适配性维度解析榜样叙事,提炼“情境思辨”“价值建构”教学法,生成“项目式微行动”“社会化协同”“发展性评价”实践路径,并结合典型教材案例论证,形成理论扎实、操作可行的转化方案,推动榜样叙事从静态文本向学生核心素养高效转化,为小学高段道德与法治教学提供实践范式。

摘要： 根据《学术出版规范期刊学术不端行为界定（CY/T174-2019）》论文涉及的研究未按规定获得伦理审批，或者超出伦理审批许可范围，或者违背研究伦理规范，应界定为违背研究伦理。违背研究伦理的表现形式包括：1.论文所涉及的研究未按规定获得相应的伦理审批，或不能提供相应的审批证明。2.论文所涉及的研究超出伦理审批许可的范围。3.论文所涉及的研究中存在不当伤害研究参与者，虐待有生命的实验对象，违背知情同意原则等违背研究伦理的问题。