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关键词： 议题式教学   初中道德与法治   课堂实践  

摘要： 道德与法治学科整合了道德教育与法治教育,教学集中于对学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养的综合性培养,要求学生在综合理论探究与实践探究的学习实践中形成政治认同、法治观念、健全人格等核心素养。议题式教学是道德与法治学科中一种常规的教学实践模式,围绕特定议题展开,教师引导学生探究社会热点问题与普遍现象,落实对学生认知与价值观的塑造。本文主要围绕议题式教学下的初中道德与法治教学展开,先分析并总结了议题式教学在初中道德与法治课堂上的实践价值,再探究并说明了议题式教学在初中道德与法治课堂上的实践策略。

关键词： 中华优秀传统文化   初中阶段   道德与法治  

摘要： 本文重点围绕中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的有效路径展开。本文首先分析了中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学对于增强学生文化认同、丰富教学资源、涵养法治素养的重要意义。进而,重点从教材挖掘、方法创新、实践拓展及教师素养提升四个维度,系统阐述了具体的融入策略,旨在实现中华优秀传统文化与现代教学的有机衔接,从而为深化课程改革、落实立德树人根本任务提供切实可行的实践参考。

关键词： 人工智能   小学阶段   道德与法治   核心素养   情境教学  

摘要： 小学道德与法治教材是小学阶段落实立德树人根本任务的核心载体,传统教学模式在抽象知识转化、学生认知差异适配、教学评价完整性等方面存在局限。人工智能(AI)技术可依托情境模拟、数据分析、资源整合等功能,为突破传统教学瓶颈提供新路径。本文结合小学生认知特点,从技术辅助教学的必要性、应用边界与原则、具体教学策略三个维度展开研究,旨在通过合理运用AI技术提升课堂教学质量,为培养学生道德素养与法治观念提供实践参考。

关键词： 生成式人工智能   教育应用   伦理风险   协同治理  

摘要： 在生成式人工智能技术与教育领域深度融合进程中,算法伦理与教育正义等关键问题日益凸显。基于责任伦理与技术治理的理论框架,研究聚焦政府、学校、企业三元主体协同治理生成式人工智能教育应用伦理风险的制度安排与实施路径。文章通过系统解构当前教育场景中存在的算法偏见、数据异化等伦理困境,创新构建了包含伦理审查矩阵与风险分级响应机制的协同治理模型。以X市教育大数据中心为实证场域,着力建立生成式人工智能教学工具分类监管机制与师生数字权益保障三级预警体系,为推动智能教育技术实现善治提供跨学科解决方案,促进技术创新与教育价值有机统一。

关键词： 先秦义利观   行风建设   公立医院   以义制利   医学伦理  

摘要： 在健康中国战略背景下,公立医院行风建设是维护医疗公益性的核心环节。针对当前存在的重业务轻行风、价值取向偏移等现实问题,探讨先秦义利观在公立医院行风建设中的当代价值。通过理论分析与路径建构,提出将“义”作为行风建设的价值基石,进而从思想教育、人文素养、制度建设和监督机制四个维度,系统提出传统义利观融入行风建设的具体路径。先秦义利观所倡导的以公义驭私利、以道德引导利益的原则,对于纠正医疗服务中的逐利倾向、强化医院公益属性具有重要的理论价值与实践意义,可为深化公立医院改革提供理论支撑与思想借鉴。

关键词： 生成式人工智能   辅助诊断   知情同意   医学伦理   患者权益  

摘要： 生成式人工智能在提升诊疗效率的同时,也可能因算法难以解释、输出不稳定、模型隐性迭代与幻觉输出等技术特征,对知情同意的告知、信任、授权、责任等环节形成系统性影响,导致知情同意的伦理价值和制度功能难以真正实现,进而引发患者的知情权受损、实质同意弱化、数据权益受侵害、权益救济渠道不畅等临床伦理风险。基于患者权益保障与技术有序应用的双重目标,建议通过提升模型的临床可解释性、规范告知流程、建立动态授权机制、明确多方责任划分、完善风险救济兜底等措施,推动生成式人工智能辅助诊断下的知情同意从形式化签字回归实质履行。

关键词： 数智时代   师生交往   教育伦理   人机协同   教学关系  

摘要： 数智时代生成式人工智能等技术成为新型教学主体,在融入课堂教学中重塑师生交往过程,因而革新师生交往伦理成为教学高质量发展的必然要求。实现数智时代师生交往伦理革新需要从交往伦理、责任伦理、技术伦理以及教学伦理等多维度进行审视。数智时代师生交往伦理的核心价值取向包括承认交往主体的差异性特征,强调师生角色间依存性关系,正视人机协同的便利性优势,坚守教学交往的育人性原则。数智时代课堂教学实现师生交往伦理的实践转化,需要精准共情促进个性化交往,教学相长实现共进性交往,人机共生创生赛博型交往,以人为本达成和谐式交往。

关键词： 哈尼夫⋅库雷西   虚无   老年叙事   伦理建构   文学伦理学批评  

摘要： 哈尼夫·库雷西是当代英国新生代移民作家的杰出代表,始终关注南亚移民群体的族裔经验与社会心理问题。库雷西小说《虚无》围绕妄想症患者男主人公沃尔多的内心独白,以衰老叙事作为叙事主线,叙述其本人的老年危机与伦理困惑。现阶段的库雷西批评过多关注族裔身份与性别政治,对成长叙事的伦理话语缺少探讨。从伦理建构的不可靠叙事话语来看,身体衰老是作为沃尔多老年叙事的伦理线,身份焦虑则是作为其成长叙事的伦理结,两者相互交织共同构成作为伦理事件的衰老危机、作为伦理动因的阶级意识,以及作为伦理悖论的身份政治。

关键词： 人工智能伦理教育   人工智能伦理素养   逻辑进阶  

摘要： 人工智能伦理教育是数智时代新兴且必要的教育活动。之所以要深化该教育,一是应对严峻伦理挑战的必然举措,二是提升未来人才素养储备的应有之义。人工智能伦理教育的逻辑进阶包含宏观的形式样态进阶和微观的内在过程进阶两个维度。从底线中心到原则中心,再到美德中心的人工智能伦理教育彰显出形式样态逐级跃升。从“AI伦理理解”的教育到“安全和负责任应用AI”的教育,再到“AI设计伦理反思”的教育则体现出内在过程的层层深入。在理清人工智能伦理教育“为何”与“是何”的基础之上,进一步探讨如何深化伦理教育实践。具体来说,中小学应优先采用底线中心与原则中心伦理教育样态,重点进行“AI伦理理解”及“安全和负责任应用AI”两个教育阶段;高校要优先考虑美德中心的伦理教育形式,着重推进关于“AI设计伦理反思”的教育阶段。

关键词： 习近平法治思想   道德与法治课   教育价值   教育内容   教学策略  

摘要： 习近平法治思想是初中道德与法治课开展法治教育的核心和灵魂。初中道德与法治课必须以习近平法治思想为引领,增强学生的法治观念,提高学生的法治素养。首先,要明确以习近平法治思想引领初中道德与法治教学的意义,形成思想自觉。其次,要明确以习近平法治思想的哪些核心内容为引领,懂得以其精神实质优化教学理念,以其内在逻辑引领教学思路,以其科学思维拓宽育人视野,以其核心要义丰富教学内容。再次,要掌握相应的教学策略,学会利用各种资源推进情境化教学,优化教学方式,运用现代科技赋能教学与评价。