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关键词： 生物医学期刊   出版伦理   图片出版伦理   出版规范   学术不端  

摘要： 【目的】系统梳理国际生物医学期刊的图片出版伦理政策框架，为我国医学期刊完善相关规范提供参考。【方法】采用网络调研法，查阅2025年发布的《期刊引证报告》（JCR）中影响因子排名前75位的生物医学期刊官方政策，摘录其图片出版伦理条款，并进行深入的文本分析。【结果】国际生物医学期刊的图片出版伦理政策涵盖8个维度：图片完整性、AI生成图片限制、图片引用许可、患者图片呈现、实验动物图片呈现、图片学术不端检测与处理、视觉障碍读者包容性设计、期刊图片修改权限。该政策已从基础合规要求，演进为融合特殊群体保护、动物伦理关怀与期刊权限约束的多维治理框架，但在图片学术不端检测与处理机制上仍存在明显不足，是当前治理实践中的主要弱点。【结论】我国医学期刊图片出版伦理治理的升级路径主要包括2个方面：完善政策文本，推行标准化审查清单，推动图片出版伦理审核规范化；以强制性关键图片数据存档为抓手，辅以技术筛查手段，并建立出版后同行评议机制，提升图片学术不端治理能力。

关键词： 核心素养   小学道德与法治   学科融合   教学策略  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等五大核心素养确立为学科育人核心目标，推动小学道德与法治学科教学突出综合化、生活化、实践化。文章立足核心素养培育导向，针对当前小学道德与法治教学中存在的学科融合意识薄弱、教学内容设计单一、学科实践与生活体验脱节等问题，结合小学跨学科教学实践，提出相关融合教学策略，即以问题思辨塑造学生的健全人格，以案例研讨强化学生的法治观念，以调查实践培养学生的道德修养，以游戏活动强化学生的政治认同，以体验感悟强化学生的责任意识。研究表明，探究相关融合教学策略，可以有效打破学科壁垒，整合课程资源，构建多学科协同育人体系，从而全面落实学科核心素养培育目标，为小学道德与法治跨学科融合教学提供实践参考。

关键词： 卢卡奇   韦伯   责任伦理   革命伦理   历史责任   历史辩证法  

摘要： 西方理性化和祛魅进程加剧了“世界的伦理非理性”，导致行动深陷不可通约的价值冲突之中。信念伦理与后果伦理各执一端，分别诉诸主观纯粹性与结果功利性，不仅未能回应现代伦理困境，反而在战争与革命实践中滑向对历史现实的不负责任。以此为问题背景，韦伯和卢卡奇通过批判二者的二律背反，分别建构了面向历史的责任伦理和革命伦理。二者均以直面伦理非理性为前提，但路径迥异：责任伦理将价值冲突理解为不可消解的“诸神之争”，强调政治行动者综合信念与后果，在目的、手段与代价的权衡中承担历史义务；革命伦理则以历史辩证法为方法，将价值冲突还原为社会历史矛盾，主张通过无产阶级革命实践扬弃伦理二律背反，在历史总体性中构建责任原则，并以实现人类解放为旨归。由此，卢卡奇在与韦伯的理论张力中，批判性地推进了现代历史责任伦理的建构。

关键词： 青少年体育   体育职业道德   治理路径   体教融合  

摘要： 文章基于全国性问卷调查数据，运用文献研究法、问卷调查法、统计分析法，考察新时代青少年体育从业者职业道德建设现状与治理路径。研究发现，当前青少年体育从业者职业道德建设呈现出“认知总体积极、认同高度凝聚、践行明显不足”的非均衡特征。应从深化道德教育引导、推动道德实践养成、抓好网络空间道德建设、发挥制度保障作用四个方面，强化新时代青少年体育从业者职业道德建设，进而促进青少年体育行业的健康发展。

关键词： 议题式教学   初中道德与法治   实践策略  

摘要： 道德与法治课程只有在贯彻落实立德树人根本任务的过程中，突破传统的“说教式”教学模式，才能树立更符合思辨性、参与式的教学理念。议题式教学以“议题”为线索，把课程知识与学生的生活实践、社会热点有机衔接在一起，在情境模拟、自主感悟、合作辨析、价值引领、实践拓展的完整教学过程中，引导学生在解决现实议题的过程中掌握知识、培养法治意识、树立正确的价值观。文章以道德与法治课程教材为蓝本，以具体教学课堂实例为佐证，探索道德与法治课程议题式教学的内涵、重要性与实践策略，致力于提供促进道德与法治课程育人效益与效率提升的教学参考案例。

关键词： 网上思想道德教育   数字化   分众化   精准化  

摘要： 理论层面，人的全面发展理论、精准思维方法论和教育心理学的相关借鉴为教育数字化奠定基础，明确价值取向，以数字赋能育人新范式重塑网络思想道德教育模式。现实层面，面对数字化时代发展需求、国家教育强国建设要求和网络空间群体化趋势等问题，教育数字化成为破局关键，助力构建健康网络道德生态，且教育强国目标要求建立数字教育体系以满足网上思想道德教育分众化、精准化需求。实践层面，借助数字化技术刻画网民精准画像并预测思想行为趋势，培养高素质数字化道德教育者，提升其数字素养和技能是实现网上思想道德教育方式转型升级的必由之路。

关键词： 初中道德与法治   大单元教学   核心素养   教学评一体化  

摘要： 本文针对大单元教学中面临的现实困境，从构建单元总目标、重构结构化教学内容、打造素养导向的教学实施、构建教学评一体化、搭建系统性教学保障五个维度入手，推动初中道德与法治教学实现从知识灌输到价值引领与素养涵育的根本性转变。

摘要： AI技术在影像修复与影视制作领域正实现从辅助工具向创作主体的角色跃迁。判别式AI的画质还原技术使历史影像与老电影得以超高清呈现，生成式AI则为纪录片的历史场景再现开辟了新维度，大幅提升了制作效率。然而，技术能力的扩张也使影像的“纪实性”面临伦理挑战：AI过度填补可能脱离历史依据而产生“生成幻觉”，损害纪录片的“事实之真”；客观画质指标的优化则可能消解老电影的历史质感，侵蚀“质感之真”；行业标准与评估体系的滞后更使上述风险缺乏制度约束。本文立足人工智能在影像修复与影视制作中的实践应用，结合具体案例探讨如何在AI技术赋能与纪实底线之间寻求伦理平衡。

摘要： 近年来，AIGC（人工智能生成内容）发展迅速，逐渐成为中小学教学的辅助工具，已有部分教师使用AIGC辅助开展教学或进行教学评价，效果显著。但相较于主科，道德与法治课程的教学评价维度较为隐性，且传统的评价方法难以判断学生的道德与法治核心素养水平，因此，在初中道德与法治教学评价中运用AIGC具有较为重要的意义。此外，部分教师虽已使用AIGC辅助开展教学评价，但并未充分发挥AIGC的作用，评价质量有待提升。基于此，文章重点探讨AIGC在初中道德与法治教学评价中的应用现状，并提出未来的改进方向与建议。

关键词： 项目式学习   小学道德与法治   实践路径  

摘要： 项目式学习是一种通过设计驱动性问题、创设真实性情境、呈现可视化成果、嵌入表现性评价，将学习任务项目化的教学方法。小学道德与法治项目式学习能激发学生的学习兴趣，增强道德体验和法律意识；提高教师研究力，提升教学有效性；增强课程实践性，落实学科核心素养。以《设计AI使用规范微手册》为实践案例，提出依托大概念，优化项目式学习目标设计；创设真实情境，提出驱动性问题；拆解驱动性问题，形成项目逻辑；联通协作，构建项目式师生学习共同体；完善反馈，注重表现性评价等实践路径，培育学生核心素养。