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关键词： 道德教育思想   启示   杜威   初中德育   伦理学原理  

摘要： 约翰·杜威是美国实用主义哲学家、教育家和评论家。《教育中的道德原理》(1909)一书是杜威关于道德原理与教育的最明晰的论述。杜威从在密歇根大学时期(1889—1894)当哲学系主任到在芝加哥大学任职期间,一直讲授伦理学,并广泛地从事教育中的伦理问题研究,发表了包括《教育中的伦理学原理》(1897)在内的多部著作。《教育中的道德原理》是将《教育中的伦理学原理》略加修改、补充而成的,从中可以看到他提出的理论和他在实验学校里从事实践的密切联系。此书中的观点与方法对我国初中阶段的德育工作有着极其重要的启示作用和现实意义。

关键词： 清代   万里寻亲   孝子   道德   情感  

摘要： 孝子万里寻亲的文学书写在明清之际至清代出现高潮,为理解清代思想史上的道德严格主义提供了文化观念与文学生态的分析视角。以碑传为代表的精英叙事传统以孝道推动叙事逻辑,孝子被塑造为义无反顾、以孝感人、淡泊名利的道德楷模。小说、戏曲等通俗文学则以传奇性的冲突推动叙事逻辑,彰显出被压抑的声音、留守者的遭遇以及更深远的社会问题。碑传叙事通过孝道凝聚社群的身份认同,进而形塑了清代严苛的道德伦理规范。小说、戏曲中情与理的冲突、对社会问题的揭示以及对寻亲之意义的反思,则可以使读者重审以孝道为核心的道德传统与社会生态,在“不朽”的道德追求之外,探寻一个有情的世界。

关键词： 人工智能   拟人化教育   伦理隐忧   AI伦理   类人”德性  

摘要： 人工智能的飞速发展催生了与以传统的人作为教师主体的人化教育既相区别、又相联系的拟人化教育。人工智能拟人化教育因其特有的优势而在相当程度上取代了传统的人作为教师主体的人化教育,由此带来一系列伦理隐忧。在人工智能拟人化教育中,传统教师主导的知识传授的地位与作用受到严峻挑战,学生对教师的尊崇度降低,师道尊严被消解;学生对人工智能产生过多的情感依赖导致人工智能对学生进行反向控制,人机情感被扭曲;学生长期沉浸于人工智能而不能与社会进行正常的人际交往,社会关系被异化。治理人工智能拟人化教育的伦理隐忧,教育必须回到“人”——要充分发挥传统教师的“育人”功能、科学设计智能机器的“类人”德性、全面释放社会主体的“仁人”善意。

关键词： 生成式人工智能   生物工程教育   教学范式重构   整合框架   数字伦理  

摘要： 为应对生成式人工智能(AIGC)为生物工程教育带来的机遇与挑战,提出一种“认知-实践-伦理”三维动态整合框架(CPE-3DF)。该框架以AIGC为核心驱动,通过领域知识增强、多模态生成与伦理内嵌等技术改造教学体系,构建“知识学习-技能训练-价值塑造”的协同机制,实现三者深度融合。在《基因工程》与《生物工程专业综合实验》课程中,依托DNAPlay虚拟实验平台与VirtualFermenter数字孪生系统,打造出“分子设计融入认知探究、工艺优化结合实践训练、实验全程内嵌伦理思辨”的教学场景,实现了三维教学目标的有机统一。实践表明,CPE-3DF显著提升了学生的认知深度、实践能力与伦理自觉,为培养兼具认知素养、技术创新能力与社会责任感的生物工程人才提供了有效路径。

关键词： 工程伦理教育   卓越工程师   启示  

摘要： 近年来美国高校持续深化工程师培养改革,在工程伦理教育领域呈现全新动向。主要表现为,以培养具有全球领导力的未来工程师统领工程伦理教学目标、以优质教学资源支撑工程伦理教学内容更新、以多元课程教学模式推动工程伦理的系统化实践、以多样教学方法培养工程师伦理行动力、以多方协同有组织推进工程伦理教育。批判性借鉴美国经验,推进我国工程伦理教育,需拓宽教育视野,宏微并重推进面向未来的工程伦理教育;深化产教融合,培养具有伦理领导力的应用型工程人才;健全体制机制,规范有序建设卓越工程师伦理教育标准;扎根本土文化,汲取中华优秀传统文化内蕴的工程伦理智慧。

关键词： 德性   关系性   儒家伦理   群居合一   范式转向  

摘要： 伦理学聚焦于对人类行为善恶的判断、价值根基的探寻以及规范原则的构建。在儒家,孔子仁、智、礼并重,奠定内外兼修的伦理框架,为后世伦理之演化开辟了多元路径。其后演化为两大谱系:一是以孟子为代表的德性论脉络,以“仁心”为道德形上学之源,通过内转而发掘主体性价值;二是以荀子为代表的关系论范式,将重心转移到义、辨、群、分的礼义实践中,以社会哲学建构伦理秩序。秦汉以降,德性与关系虽在学术界并行不悖,但在实践维度,随着礼制的完善,德性价值沉为潜流,让位于礼义秩序的显性主导,构建了关系性“三纲”礼教伦理。而近代以来,随着宗法社会的解体与礼教制度的崩坏,传统伦理体系面临结构性变革。这种变革并非对传统的解构,而是经由古今对话,在家庭与社会维度重建新型关系伦理,最终指向“群居合一”的良善公共秩序,从而实现儒家伦理的创造性转化。

关键词： 健全人格   初中   道德与法治  

摘要： 初中道德与法治课程承担着培养学生健全人格的重要任务。文章以健全学生人格为导向,从教学目标、教学方式等层面分析当前课堂实践中存在的目标指向模糊、体验深度不足、资源支撑分散、过程评价缺位等问题,提出以心理韧性为核心支点的教学改进思路,力求为初中道德与法治课落实健全人格培养提供清晰可行的教学策略。

关键词： 道德与法治   主题式探究   社会课堂   科学家精神  

摘要： 本文以道德与法治学科部编版五年级上册第12课“富起来到强起来”为依托,紧密结合“钱学森图书馆”这一社会资源,精心设计并开展了“走近人民科学家钱学森”主题式探究活动,全面且系统地阐述了基于馆校合作的道德与法治课主题式教学实践的全过程。

关键词： 合成生物技术   约纳斯   责任伦理  

摘要： 为了防范现代技术对未来人类和自然环境产生不可逆的负面影响,约纳斯将“责任”概念引入伦理学的舞台中央,提出了面向未来的责任伦理。这一理论为应对合成生物技术的不确定性风险提供了可行的思路和方案。合成生物技术作为新兴交叉技术重塑了人类对生命本质的认知,改变了传统“人类-技术-自然”的关系,引发了本体论、认识论和实践论三重不确定性风险。责任伦理治理框架为化解这些风险提供了伦理依据,有利于推动合成生物技术从“工具理性”向“价值理性”回归,达到技术创新和风险防控的动态平衡,实现“科技向善”的目标。

关键词： 思想道德教育   分众化   数智技术  

摘要： 数智技术赋能思想道德教育分众化既是顺应社会主义现代化强国建设的时代之需,又是推动社会网络文明建设、提升教育针对性和实效性的迫切要求。伴随着数智技术的更新迭代,思想道德教育分众化正在上演着一场“数智化”变革,数智技术能够助推教育对象分众化的智能划分、教育内容分众化的精准供给、教育效果分众化的高效实现和教育场域分众化的着力打造。为此,应积极提升教育分众化开展的数智素养,构建对象分众化管理的数智系统、内容分众化推荐的数智平台及效果分众化评价的数智体系,促进数智技术与思想道德教育分众化创新融合,推进形成科学完善的网上思想道德教育分众化、精准化实施机制,促进网上思想道德教育效能的全面释放,为实现中华民族伟大复兴铸牢坚实的精神基石。