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摘要： 深度教学立足学科本质与育人本位，注重在知识记忆的基础上，引导学生开展思辨、反思与意义建构。价值冲突是道德生活的重要特征，也是推动深度思辨的重要动力。将价值冲突引入课堂，可打破单一认知模式，培养学生探究与批判精神，使其在真实困境中明晰价值取向、自主建构道德观念，契合新课标价值引导与自主建构相统一的理念。文章以价值冲突为视角，构建“破局—活局—成局”深度教学范式，探索素养导向下教学转型的可行路径。

关键词： 生成式AI   使用意向   应用与评估能力   风险与伦理意识   链式中介  

摘要： 目的 探究大学生AI持续使用意向，以期为高校生成式AI素养教育与治理提供实证依据。方法 2025年10月～2025年12月，采用问卷调查法收集483名在校大学生数据，使用自编量表测量AI基础认知、AI应用与评估能力、AI风险与伦理意识、AI态度与使用意向，并运用描述统计与相关分析及PROCESS Model 6进行链式中介效应检验，检验变量关系及中介机制。结果 AI基础认知显著正向预测使用意向，但在纳入中介变量后呈现出完全中介特征，即认知必须通过能力与意识的转化才能驱动意向。结论 高校应构建“能力实训-伦理护栏”一体化的AI教育体系，实现从“冷认知”向“高意向”的转化。

关键词： 新课程标准   农村小学   道德与法治   教育实践  

摘要： 小学《道德与法治》教学旨在适应学生身心发展特点，减少学习压力，从而营造更为愉悦的学习环境。通过活动型综合课程，教师需要融入实践性、活动性内容，确保学生在参与中强化对知识的理解，由此实现道德素养与法律意识科学培养的目标。文章从新课程标准出发，研究针对性的教学方式，以确保学生得以全面发展。

摘要： 随着AI技术的快速发展，教育领域正在经历深刻的变革。文章从教师教学理念、课程目标和学生积极性三个方面探讨AI赋能初中道德与法治课教学的时代价值，分析其在提高课堂效率、优化教育内容和激发学生主动性方面的作用，为初中道德与法治课教学的创新与发展提供坚实的理论支撑与实践指导。

关键词： 算法社会   伦理风险   伦理底线   不可计算  

摘要： 算法社会是一个普遍使用算法、机器人与人工智能进行决策的社会,而且是被算法重塑结构、规则、认知与行为的新型社会形态,是被算法构造的结果。算法社会的伦理风险不仅仅是算法技术带来的,更重要的是算法对人类社会关系中的权利关系进行再造,其背后是操纵算法的个人和组织,所以算法社会的伦理风险是可控的。在算法社会,我们必须始终坚守一条清晰的伦理底线,即“不可计算”,人格尊严、人性善意、个体差异、终极正义、精神信仰是不可计算的。

关键词： 家校协同   小学生   道德素养   健全人格  

摘要： 当前小学生道德素养的培育面临多重困境，在家校协同视域下围绕核心素养中的“健全人格”，本文探索家校双方在目标、资源、行动及价值方面的内生互补性与共生逻辑，通过机制建设、活动设计、评价创新三条途径，可以切实加强学生的道德认识，强化知行的一致性，巩固家校共同育人的成效，让健全人格素养在日常生活中达成“可见、可行”的目标。

关键词： 视觉化传播   新闻伦理困境   诱因系统  

摘要： 在媒介技术更新和传播形态更新的双重驱动之下，视觉化成了新闻传播的主要范式，视觉符号重新塑造了新闻的全部流程，并产生了新的新闻伦理问题。它的伦理困境更加隐蔽，影响也更加深远，其原因有多种，并且系统性强。本文根据视觉化传播的核心逻辑以及新闻伦理的核心标准，分析各诱因的产生机理、表现形态以及相互之间的关系，为破解伦理难题提供一定的理论支撑和逻辑参考。经由研究可知，技术工具理性的异化、传播主体的多元化失衡、制度规范的落后与缺失、视觉文化的认识偏差成为主要诱因，这些诱因互相交织加剧，构成整体性、关联性系统，只有对症下药，才能达成视觉化传播同新闻伦理良性共生的目的。

关键词： 核心素养   小学高段语文教学   道德与法治教育   学科融合  

摘要： 随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入实施，小学语文教学迎来了育人方式变革的新契机。文章基于对新课标中关于家国情怀、革命文化、国家安全教育等关键内容的理解，结合小学高段语文教学实践，从筑牢文化自信根基、培养法治思维能力、陶冶审美创造情操、渗透语言运用规则等四个维度探讨如何以核心素养为导向，将道德与法治教育的要求有机融入日常教学，旨在实现语文学科工具性与人文性的高度统一，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人提供学科支撑。

关键词： 核心素养   学科融合   家国情怀   初中道德与法治   文史学科  

摘要： 当前，初中道德与法治教学普遍存在知识碎片化、价值引领概念化和情感培育空洞化等问题，阻碍学生核心素养的有效培养。基于此，文章以“家国情怀”主题为例，探讨以道德与法治学科为价值引领主体、以历史学科为史实根基、以语文学科为情感载体的“一体两翼”跨学科融合教学策略，以期为培育学生政治认同、文化自信、责任意识等素养提供参考。

关键词： 传统文化   微项目化学习   道德与法治  

摘要： 在小学道德与法治教学中实施微项目化学习，整合教材内容，针对学生的发展问题，整合学科资源，开展过程性评价，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生合作探究能力，培养学生的道德与法治意识。本文以五年级上册第四单元《美丽文字民族瑰宝》一课为例，以中华优秀传统文化为切入点，以“字”从遇见你微项目化学习实践为载体，凝练单元内容的核心问题，以“确立项目化目标—历经项目化过程—精准项目化评价”为主要方式，设计项目化学习，为提高课堂教学质量、落实学生核心素养、提升德育效果提供有效途径。