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摘要： 2025年12月25—26日,全国工业和信息化工作会议在北京召开。会议总结2025年和“十四五”时期工作,分析把握新形势,研究“十五五”时期重点任务,部署2026年重点工作。工信部党组书记、部长李乐成出席会议并讲话,工信部党组成员、副部长辛国斌主持会议。工信部领导叶民、张云明、熊继军、柯吉欣、单忠德、谢远生、张建民、高东升、谢少锋、钟志红出席会议。

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版》(以下简称“新课标”)提出:教师应合理利用数字技术和在线教学平台,开展线上线下融合教学,为满足学生的个性化学习需要提供支撑。听说能力的培养是小学英语教学的重要目标之一。教师应根据新课标要求和当下学情,灵活运用信息技术手段丰富课堂教学形式,让冰冷、生硬的文字焕发活力,为文本赋予特殊的意义,以激发学生探索新知识的兴趣,使其在深度探究中掌握听说技巧,发展学科综合素养,实现课程育人目标。

摘要： 随着数智技术的持续发展与深度渗透,财务数智化对会计信息质量的影响越发显著。在此背景下,探讨财务数智化对会计信息质量的影响,具有重要的理论价值和现实意义。本文分析了财务数智化对企业会计信息质量的影响,发现财务数智化能够提高企业会计信息的可比性、可靠性和可理解性,并提出了几条建议,以期为企业有效推进财务数智化转型、提升会计信息质量提供参考。

摘要： 当前,我国正处于从“制造大国”向“制造强国”跨越的关键转型期,面对日趋激烈的市场竞争与复杂多变的经营环境,精准高效的财务管控已成为制造企业稳健发展的重要保障。然而,制造企业的财务信息化建设仍面临诸多挑战,如数据价值未能充分释放,难以有效赋能财务转型与企业高质量发展。基于此,本文系统梳理制造企业财务信息化建设的意义、现存问题与创新策略,不仅能助力企业提升财务管理精细化水平,也为制造行业财务信息化、标准化发展提供参考。

摘要： 教育部在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中明确指出,以教育信息化带动教育现代化是我国教育发展的战略选择,其核心目标之一是推进信息技术与教育教学的深度融合。这一要求在小学信息技术教育领域尤为关键,作为培养学生数字素养的基础阶段,传统以技能训练为核心的教学模式已难以适应全方位创新教育的思想、理念、方法和手段的发展需求,亟须探索更具实践性与整合性的融合路径。

关键词： 食品安全检测实训   测量审核   苯甲酸   山梨酸   糖精钠  

摘要： 为加强学生食品安全检测技术能力的培养,基于测量审核方法,对食品安全检测实训教学进行设计和实践。实训教学按理论模块、实践练习模块和测量审核模块递次推进,对饮料中苯甲酸、山梨酸和糖精钠的检测能力开展实训,并以测量审核结果的Z比分数为评价指标,对训练效果进行评价。结果表明,三模块的递进训练方法,理论与实践结合紧密,充分发挥学生的自主性和积极性,有效促进学生检测能力的提升。测量审核方法的引入创新实训教学方法,显著地提高教学质量,也为检测类相关试验、实训教学改革提供有价值的参考。

关键词： 生成式人工智能   跨学科教学   丝绸之路   网页设计  

摘要： 随着生成式人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用日益广泛,为跨学科教学提供了新的技术支撑与实践路径。文章以苏科版信息科技七年级下册“跨学科主题学习——丝绸之路”为例,通过构建“丝绸之路代言人网页制作”项目,探索了生成式人工智能在跨学科教学中的具体应用场景。研究结果表明,生成式人工智能不仅有效降低了技术门槛,提升了学生的信息素养与数字化能力,还促进了学生跨学科知识的整合与迁移。本研究为信息科技课程的跨学科教学提供了可复制的实践案例,具有一定的推广价值。

关键词： 数字化转型   事业单位   财务信息化  

摘要： 本文围绕数字化转型背景下事业单位财务信息化建设展开,先对当前财务信息化建设取得的成效以及存在的问题给予分析,接着探讨数字化转型所面临的机遇与挑战,在此基础上设计出财务信息化建设的路径,随后结合杭州市不动产登记服务中心的案例进行分析,以此验证路径的可行性,期望能为事业单位财务信息化建设给予理论支持与实践指导。

关键词： 油耗测量   电磁阀   温度修正   喷管  

摘要： 在测量发动机油耗的过程中,喷管对测量精度有较大影响。为分析各因素对油耗测量的影响规律,分别对燃油温度与喷管流速之间的关系、喷管启停与流量之间的关系进行研究,并将得到的相关规律嵌入控制系统,实现对油耗测量装置的修正,进而提高测量精度。测试结果表明,与高精度油耗仪器相比,修正后的系统测量误差在±1.5%以内,有较高的测量精度。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,要帮助学生建立数感、符号意识与空间观念,发展抽象思维跟推理能力,可是,小学生更习惯形象的思考方式,比较难明白抽象的数学概念。在“分数的初步认识”的学习中,学生需要从整数认知过渡到分数认知,核心难点是理解“平均分”。传统教学中,教师常用实物操作(如分苹果、折纸片)讲解分数,但实物的不可复制性与表征局限性容易让学生把分数看成“一半”,而不是“单位1的等分”,而教育信息化技术借助具象化展示、动态化演示以及互动化体验,能帮助学生更好地理解相关知识。