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关键词： 个性化   WEB日志挖掘   网络课程  

摘要： 网络课程设计者不仅要研究网络课程内容、网络环境及网络媒介特征,还要研究网络学习者本身,即研究学习者在网络课程中的学习风格以及学习者的某些个性特征。本文介绍了如何把用WEB挖掘技术获取的学习者的个性特征数据应用于网络课程的个性化设计中,并构造了一个个性化网络课程系统。

关键词： 边疆建设   建设者   学科整合   白杨   自然段   现代信息技术   小学语文学科   借物喻人   课文   白杨  

摘要： 一、背景介绍(一)本校研究情况。以计算机为核心的信息技术与学科的教学加以有机的整合,可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前中心小学计算机的配备情况:多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网,我们力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。从教学内容、教学方法以及学生的学习方式等方面入手,信息技术与小学语文学科的整合途径有:将现代信息技

关键词： 信息技术   课程整合   目标   方法  

摘要： 讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标,并对围绕信息技术与课程整合的基本要求,探讨了几种实现的策略和分别在多媒体课堂环境、校园网络环境、因特网环境和网站开发环境下,对信息技术与课程整合的模式进行研究。

关键词： Web标准   网络课程   XML  

摘要： 任何技术的进步都会影响和改变着我们生活、学习的方式和质量,以Web形式为主的各种应用软件在教育中的使用最能证明这一点。为了克服目前Web开发将数据结构与表现样式混杂在一起、代码太简单不够智能、代码不规范臃肿等缺点,W3C组织提出了Web标准的技术规范。Web标准制定的核心目标是将Web应用程序的数据结构(内容)、行为与表现样式分离。应用Web标准需要遵循一系列的技术规范,其中XML语言是其中的关键技术。 网络课程是Web技术在教育领域的最具价值的应用之一,设计开发网络课程有一个重要原则就是要方便学习者的学习。基于Web标准的理念,为了让学习者能够快速的获取学习内容,为了让使用不同浏览器的学习者都能得到正确的显示内容,为了让网络课程能够在以后不断增加的网络设备上显示,为了让网络课程的维护更加方便,为了让网络课程的学习内容更容易被搜索到,为了缓解服务器的压力等等,非常有必要采用Web标准进行网络课程的设计和开发。由于学习者的多样性和网络课程内容显示的准确性的要求,更有理由在网络课程的设计和开发中推广应用Web标准。 本文在综合研究Web标准、XML关键技术和深刻分析网络课程设计开发应用Web标准的必要性的基础上,设计实现了“基于Web标准的网络课程”。本研究主要做了以下几个方面的研究: 1、综合研究XML技术,包括XML数据模型约定的DTD/Schema、XML格式化的CSS/XSL、XML DOM和XML的多媒体应用SMIL,为网络课程具体开发做好技术基础。 2、基于XML数据模型的网络课程内容的设计与实现。将网络课程所有学习内容和结构信息采用XML数据模型进行描述,用CSS进行格式化显示,做到内容与表现分离。 3、基于SMIL的多媒体播放系统的设计与实现。应用SMIL语言开发多媒体播放系统,将视频、演示文稿PPT、说明文字和背景音乐同步集成。 4、基于XML的BBS的设计与实现。采用XML作为数据存储和交换方式,将留言信息保存到XML文档,代替数据库用来存储数据信息。 “基于Web标准的网络课程”最后通过W3C的校验,证明设计开发过程是成功的。相信本网络课程在实际应用一定会给学习者带来更多的方便和最佳的体验。

关键词： 智能化网络课程   敏特智能英语   自主学习  

摘要： 在强调学科交叉、知识融合、技术集成的大时代背景下,智能化网络课程的优势被越来越多的人认识和重视,它在实际教学中的应用效果,要看它是否符合学习规律,符合学习者的心理,是否深受学习者的喜爱,是否能够提高学习者的效率。 我国中小学校校园网络的建设正在日渐完善,各种网络课程已开始应用到日常教学中,这种由网络带来的全新的教学方式和学习方式,使老师教和学生学都发生了改变。因此,本研究在学习理论的指导下,将网络课程应用于学科教学是非常有意义的尝试。 要将网络课程充分地融入到英语学科的教学中,教师在设计教学时,不仅要明确教学目标、教学内容、了解学生的知识基础,还要合理的将课程内容与现成网络资源有机整合,创设教学情景,引导学生利用网络环境进行个别化学习、分析、讨论,拓展知识和能力,提高信息素养。 “敏特记忆引擎”是一个用来带动学习过程的专家系统,着重于学习的最基本层次一一联想学习。敏特记忆引擎能持续监测每个学习者大脑的记忆状态,根据每个学生的记忆特征优化记忆过程,新学的单词会反复出现直到成为学生大脑的永久记忆为止。系统能在学生即将忘记一个单词时,出现该词供学生复习,让学生在不知不觉中形成对词汇的终身记忆。学习方式是学习者个人学习。 本研究主要采用文献研究法、结构化观察法、实验法、问卷调查法、数据分析法。在本研究中文献调研法用于掌握目前国内外有关网络课程的应用现状;实验法用于分析网络课程的教学效果及其影响因素;观察法、问卷调查法用于了解学生学习网络课程的态度,数据分析法用于分析收集到的实验数据。 教学实践证明,通过英语网络课程的学习,能够培养学生自主学习的能力。能够做到因材施教,解决学生间的个体差异,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和合作意识。

关键词： 高职教育   英语网络课程   开发   应用  

摘要： 进入21世纪以来,我国的高等职业教育已在我国高等教育中占有十分重要的地位。为适应现代教育的要求,高职院校必须充分利用信息化教育环境的优势,深化教育、教学改革,让学校的教学模式、教学手段的变革依托于以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。 鉴于目前高职院校在公共英语教学中的一些困难及当今现代教育技术的成就,充分利用计算机网络技术及多媒体技术来建设一个网络英语课程教学平台是非常必要的。运用现代信息技术推进外语教学网络化的进程,促进教学方式的根本性变革,培养学生的创新精神和实践能力,最大限度地调动学生学习英语的积极性和主动性,实现素质教育与创新教育的有机结合。 本人在讲授高职公共英语的过程中,设计、开发了英语网络课程,并在部分班级中实践运用,综合各类文献资料,对高职教育中如何开发并利用网络英语课程作了一些初步的探讨。 本研究内容共分为五章: 第一章,阐述了课题的研究背景、研究现状、研究目的和意义。 第二章,界定了网络课程的定义,论述了开发网络课程的理论基础和网络课程开发流程。 第三章,具体阐述了英语网络课程的设计过程。 第四章,介绍了英语网络课程的测试及应用效果 第五章,针对英语网络课程的开发与应用过程中出现的一些问题,提出进一步完善的建议。

关键词： 教育信息化   网络教育   课程   网络课程   开发与应用  

摘要： 课题研究首先在杨改学教授指导下,通过参加《信息化教育》、《摄影基础》网络课程的设计开发与应用工作,获得关于网络课程开发与应用实践的第一手资料,本课题的研究也正是基于这些实践工作展开。 课题研究在文献研究的基础上,系统考察了网络课程的内涵、特征、类型、理论基础等基本理论问题。通过观看高等大学网院、普通高校、电大等大量的网络课程,了解网络课程开发与应用实践的基本现状,以及网络课程开发与应用实践中存在的问题,探索在网络课程实践应用方面的基本经验,从理论与实践相结合的角度进行积极的理论探索,提出了网络课程开发与应用实践的理论基础、基本指导思想、基本对策等,为正在进行的网络课程的开发与应用实践提供指导与帮助,为教育信息化的进一步发展提供有力的理论支持和经验借鉴。使网络课程的开发与应用实践真正为学生的自主学习服务,为改革传统的教学模式,扩大人才培养规模和提高人才培养质量做出有益的探索。 本课题研究共分五个部分。 第一部分,阐述了课题的研究背景、研究现状、研究目的与意义、研究计划、研究方法。 第二部分,从理论的视角阐释了网络课程的内涵、功能与特点、特征、类型,并从课程理论、教学理论、教学设计理论、系统理论方面探讨了网络课程的主要理论基础,指出这些理论能给予网络课程的开发与应用提供强有力的支持。 第三部分,通过对普通高等院校、网络学院、远程教育项目等在教育信息化建设进程中,在网络课程开发与应用实践的现状分析,指出我们在网络课程开发与应用中存在的问题,并对存在的问题进行了理论思考。 第四部分,针对我们网络课程开发与应用中存在问题及理论思考,提出了网络课程开发与应用的具体策略。 第五部分,对整个研究工作进行了总结,概括了研究的结论,指出了研究的不足及进一步努力的方向。

关键词： 概化理论   网络课程评价   误差   G研究   D研究  

摘要： 网络课程评价的研究从评价指标体系的建立，到评价运作与操作管理已经较深入了，方式方法的采用也不断推陈出新。近年来研究者都力图使自己的研究能促进网络课程的评价。利用这些研究成果网络课程的评价结果更加合理、科学和准确。然而目前的研究主要是给网络课程一个评价结果，很少专门讨论采用这些方法得到的评价结果是否准确。如果结果不准确，产生的原因是什么?某一次某些人员所进行的网络课程评价的结果在多大范围内可以推广?从测量的一般范畴来看，网络课程评价作为某一网络课程内容和实施该门学科内容的教学活动进行的价值判断，它也属一种特殊的测量，评价过程中不可避免地会存在误差。但是目前从误差的角度对网络课程评价结果及其评审表进行的研究还很缺乏。 概化理论是一种能够同时达到区分测量对象与评估其真正实力的目的，并较好地控制测评误差的现代测量理论。本研究就是从误差的视角选取华中师范大学网络学院一批网络课程评价数据为研究案例，运用一元概化理论的原理和方法，确定了c×i×r的测量模式，编写了G和D研究的相关程序，通过运行程序得到了研究数据。对涉及多个测评因子的网络课程评价体系表，我们运用多元概化理论，编写了MGENOVA程序，同样地运行该程序得到了相应的的研究数据。在对这些数据进行深入仔细分析的基础上，本文系统阐明了整个网络课程评价误差的来源，我们发现评价的误差来自评分专家和评价的指标项目，并分别考察了各评分项目在该研究实例中的概化系数，从而以数据事实为依据，对网络课程评价结果进行了统计调整，提出了对整个网络课程评价指标体系的修改意见。在此基础上，本研究借鉴并参考了其他网络课程评价标准体系，优化了该评价指标体系，最终形成了新的网络课程评价表。 本文认为概化理论能对网络课程评价结果数据进行分析，并将其结果进行适当推论；对网络课程评价质量的误差进行分析与控制，从而给使用网络课程的人们提供依据与参考；概化理论运用到网络课程评价中能有效改进网络课程评价；用概化理论分析网络课程评价的数据，能够有针对性地指导网络课程评价实施的细节方面，比如评分者人数、评价指标体系的优化等。

关键词： Weblog   网络课程   教学   应用  

摘要： Weblog作为一种新兴的网络交流工具已经广泛地应用到众多行业和领域,其在教育中应用也必将产生新的学习方式,甚至是教育理念的变化。本文就Weblog在网络课程教学中的应用作初步的探讨,以期探索网络课程教学中新的学习模式。