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关键词： SCORM   数字化学习   可共享内容对象   资源搜索  

摘要： 随着计算机技术、网络技术和信息技术的高速发展,数字化学习(E-Learning)的应用领域越来越广,不同行业的学习者都接受了这一现代化的学习方式。在SCORM规范制订之前,数字化学习缺乏一个统一的标准。SCORM(Sharable ContentObject Reference Model)规范是目前数字化学习领域中最具权威的标准。本论文在研究大量国内外相关文献资料的基础上,依据SCORM规范体系结构,设计并实现了《计算机基础》网络课程。 论文详细叙述了SCORM 2004规范的体系结构,并介绍相关知识。在此基础上,结合自己的教学工作经验,开发出了适合普通本科学生使用的网络课程。在此开发过程中,依据SCORM 2004的相关思想并与《大学计算机基础》纸质教材相结合,完成课程结构和网页脚本的设计。采用SCORM 2004所定义的元数据信息模型,描述各组件,使课程资源具有重用性与互通性。在课程资源的可重用性方面,采用本体论的思想,对资源进行深度搜索,以达到资源利用率的最大化。 网络课程设计并实现后,将其进行打包并导入学习管理系统(LMS)。将该网络课程应用于数百名本科学生中并对学生进行问卷调查,对问卷的结果数据进行分析研究,然后根据学生的反馈信息对网络课程做了进一步的修改,使之更具有实用性和推广性。

关键词： 单片机原理及应用   学习模式   学习者   基于项目的学习   网络课程   单片机系统  

摘要： 《单片机原理及应用》是一门实践性较强的学科。传统的单片机教学,均是以单片机的结构为主线,先讲单片机的硬件结构,然后是指令、软件编程,再是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用,最后讲一些实例。然而由于条件的限制,学习者很少有实践的机会,课程结束,学习者头脑中对单片机的结构和功能还是很模糊,于是就有了单片机"入门难"的说法。

关键词： 探究性学习   教学模式   网络课程  

摘要： 随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经进入了知识经济时代,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变。我国新一轮基础教育课程改革大力倡导信息技术与课程整合,其中重要问题之一就是网络环境下教学模式的研究。那么,如何在教学中培养学生的创新精神和创新意识,从而突出学生的主体地位,改变学生的学习方式呢?实践表明,网络探究性学习是最好的方法之一。 《C程序设计》课程作为高校理工类一门重要的专业基础课,目前仍采用传统的知识传授方式,并辅助以上机实践,这种教学方式以知识传递为主,把丰富的教学过程简化为单一的认识活动,在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力、尊重学生个别差异和个性化发展等方面存在很多不足。网络为学生进行自主学习、协作学习、探究学习提供良好的学习环境,因此,建构网络探究性学习这一新型教学模式是非常必要的,符合其对学生的培养目标。 本文从理论和实践两个角度探讨了网络探究性学习的相关教学理论以及在理论的指导下进行的一系列实践研究。理论上,基于探究性学习以及网络学习相关概念的探讨,将两种理论相结合延伸出网络探究性学习。主要讨论了网络探究性学习的内涵,指出网络环境下的探究性学习对促进信息技术与课程整合,应用网络环境提高教学质量和效率,培养学生的创新精神和实践能力具有极其重要的意义。然后从学习目标分析、学习者分析、问题情境的设计、资源设计、活动过程设计、评价设计等环节系统论述了网络探究学习教学模式的设计。 实践上,将信息技术与高职专业课程进行合理地整合,将网络探究性学习融进日常的专业课教学——《C程序设计》课程中,力求探索出一套科学的基于网络探究学习的高职专业课教学模式,总结出一系列高职教师开展网络探究学习活动的教学策略,从而在高职教学改革方面作了有益的探索和科学的创新。同时设计了为学生提供自主学习和协作学习的网络平台。最后对实验结果进行了分析。教学实践表明,通过在学科教学中实施网络探究性学习模式,会激发学生的求知欲和探索欲,培养了学生主动获取知识、综合运用知识的能力,收到了良好的教学效果。 作为对网络探究性学习的实践探讨,本研究还存在一些不足,随着今后的继续研究,相信网络环境下探究性学习教学模式会不断深化和成熟。希望本文对网络环境下探究性学习所做的一些工作,能对我国高校学生探究性学习的开展有所帮助。

关键词： 开放式学习   课程设计   信息资源库  

摘要： 网络教学平台可以是一个支持基于web教学的支撑平台,它应该以网络课程为核心,在教学管理系统的支持下,合理有效的利用教学资源系统为网络教学服务。事实证明,运用先进网络、多媒体技术开发的网络课程在电力行业的专业培训、技能鉴定考核、竞赛比武中都发挥了极大的优势,拓展了培训空间、提高了培训质量、为电力行业的员工培训展开了一片新的天地。

关键词： Moodle   中学信息技术   网络课程  

摘要： Moodle是一款免费的网络课程管理系统,具有强大的课程管理功能,可以实现对学习资源、学习活动及学习评价的灵活设计和管理。由于Moodle网络课程管理系统具有种种的优势,成为了《中学信息技术》网络课程管理系统的首选,为学生的学习、教师的自我发展及学校的各项教育改革提供了新的工具。 本研究从理论和实践两方面对基于Moodle的网络课程进行了分析。 首先阐述了网络课程的定义及特征,并结合Moodle的特点,提出了基于Moodle的网络课程设计的基本原则和技术规范。在此基础上,参考“肯普”教学设计模式构建了基于Moodle的网络课程的设计流程图及设计模板。而后依据上述的原则方法设计了基于Moodle的《中学信息技术》网络课程；在此过程中本文设计了《中学信息技术》网络课程的课程设计表及考核量表,重点提出了融合“任务驱动式学习”和“网络探究性学习”(WebQuest)等学习策略的“课题式”学习活动模式。最后,利用问卷调查和座谈对基于Moodle的《中学信息技术》网络课程的设计进行了评价。

关键词： 基于问题的学习   中小学教师教育技术能力培训   在线学习   网络课程  

摘要： 网络技术的迅速普及和发展为教师通过互联网进行学习和接受各种培训活动提供了可能性和可行性。在这种背景下,在线培训方式逐步成为我国中小学教师教育技术能力培训的一种重要方式。然而通过深入调研我们发现,当前的教师在线培训存在许多不足之处,比如对教师教学中的实际问题关注不足、重视资源的提供而忽视学习活动的设计、过于强调自主学习而忽视交流与合作以及评价方法过于单调,评价效果有待提高等等。这些不足势必对在线教师培训的效果产生消极影响。针对这种情况,文章将PBL的基本思想应用到中小学教师教育技术能力培训网络课程的开发中,将PBL与在线学习方式相结合,努力发挥二者的双重优势,对问题的设计与呈现、学习者学习活动的设计与实现、教师引导作用的设计与实现、合作交流工具的设计与提供、学习资源的提供、评价方法的设计等方面进行了详细地分析和设计,取得了良好效果。该网络课程贯彻了PBL的基本思想,体现了PBL的基本特征,对继续开展中小学教师教育技术能力在线培训工作提供了一定的借鉴意义。

关键词： 网络教育   网络课程   交互   学习共同体  

摘要： 交互在网络课程开发和应用中具有十分重要的地位和作用,在网络课程的开发过程中,交互设计是否合理,将直接影响课程质量和学习效果.从网络课程中交互的类型出发,主要讨论网络课程中的人机交互技术和人际交互技术应用.

关键词： 学习风格   个性化   网络课程   LAMS   学习设计  

摘要： 正文:因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标。网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,必须能够面对不同认知水平、不同认知结构和不同学习风格的学习者,为学习者提供一种不受时空限制的个性化教学。而目前,能够真正支持学习者主动地、个性化学习的网络课程还不多。 目前网络课程的开发过程都是注重学习内容的开发,缺乏对学习过程和具体教学活动的跟踪和支持。因此在网络课程建设中要加强学习活动的设计,重视学习过程的设计,构建以学习活动为中心的网络课程。 关注网络学习者的个体差异以及注重学习过程的设计将是未来网络课程发展的两大趋势。本课题兼顾了网络课程的两大发展趋势,在学习设计和教学设计理念的指导下,从诸多学习者特征因素中,抽取其基本或者说显性的表现形式——学习风格,并以此为切入点,利用学习设计支持平台LAMS实现了具有一定个性化的网络课程。 本文首先分析了国内网络课程的应用现状,并从个性化网络教学的需求以及学习设计理念出发提出研究任务——基于LAMS个性化网络课程的设计、开发与应用研究。同时,鉴于目前对相关研究概念内涵和外延认识的不甚统一,为了研究和表述的明晰,文中对其进行了界定或者指出其基本含义。接着,在对国内外学习风格理论比较分析的基础之上,选取了PeterHoney和Alan Mumford的学习风格模型和测量量表,将学习者分为行动者、反思者、理论者和实用主义者四类。接着,笔者对几款学习设计支持软件进行对比研究,并确定选取LAMS作为开发工具进行网络课程的开发。然后,以选取的学习风格模型为基础,结合教学设计理论、学习设计理论和学习理论,提出了基于LAMS个性化网络课程的设计方案,并以《多媒体技术应用》课程为例,构建了基于LSQ的学习风格在线测试系统利具有一定个性化功能的网络课程。最后对该网络课程的教学效果进行了研究。 本研究是作者对基于LAMS个性化网络课程设计、开发与应用研究的初步探索,随着研究的深入也发现了一些尚待继续研究和解决的问题,论文的最后给出了总结与必要的反思。

关键词： 系统化   整合目标   信息技术与课程整合  

摘要： 文章拟从信息技术与课程整合的目标和涉及的各个层面考虑,将整合的目标以及教师的角色重新定位,在此基础上提出了基于系统化思想的整合理论与方法.

关键词： 建构主义学习理论   网络教育   网络课程   教学设计  

摘要： 网络课程建设是当前教学改革中的重要课题，而教学设计环节则是建设高质量网络课程的重要保证。文章在建设《组织胚胎学》网络课程的基础上，重点研究了以建构主义学习理论为指导的网络课程教学设计主要方法，并结合网络课程的设计和应用实践集中讨论了教学目标、教学内容、学习评价等方面的教学设计。