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关键词： 建构主义理论   工业控制网络课程   自动化物流系统   教学尝试  

摘要： 在建构主义理论指导下,综合考虑当前的工业控制对人才的现实需求,本文论述了工业控制网络课程的教学尝试。本文论述了基于建构主义理论进行的课程教学组织与展开、教学评价和结果分析,拟通过精选的课程内容体系让学生在教学实践中获得对工业控制网络的认识,实现知识的建构。

关键词： 慕课   必要性   计算机   教育  

摘要： 目前,大型开放式网络课程即所谓的"慕课"已席卷中国甚至全球的教育事业,它打破了以往教师直接为班级学生面授课程的教学模式,为教育事业填上了自己独有的色彩,同是也为计算机教学的应用提供了坚实的基础。将大型开放式网络课程应用到计算机教学中存在着优势同样也有一些问题,对于这样一把双刃剑,如何扬长避短地去发展和利用是目前教育者们最关心的问题,本文详细地阐述了出现的问题,并针对于这些问题提出了一些建设性的意见。

关键词： 在线学习评价   德尔菲法   层次分析法   评价系统  

摘要： 网络教学是教育信息化大背景下一种全新的教育模式,它将传统课堂教学中教师的主角地位让位给学生,充分体现了"以学生为主体,以教师为引导"的教学理念。作为网络课程建设的重要环节之一,建立科学的学习评价系统可以促进学生内因发挥作用,从而激发其学习主动性。本文设计和实现了一个在线学习评价系统。第一,根据"计算机应用基础"网络课程的教学流程和实践特点,采用专家意见统计法拟定一个三级指标系统。第二,采用德尔菲法对专家组意见进行问卷调查和统计分析,得到一组指标权重系数;对选课学生进行大规模问卷调查,采用层次分析法确定另一组权重系数;通过加权评价法得到最终的指标权重系数。第三,将该评价方法在"计算机应用基础"网络课程中进行了实际应用。实践证明,新的评价方案对促进学生学习兴趣、督促学生自觉学习及提高学习效果起到了积极的作用。

关键词： 微课   中职计算机   网络课程   应用  

摘要： 主要针对现如今中职"计算机应用基础"课程的教学现状,分别指出微课的概念及特点,进而提出微课在相对的现实中应用实践及应用意义。

关键词： 虚拟机   技术   计算机网络   教学  

摘要： 计算机网络课程的实践性比较强,传统的机房实验条件不能满足当前教学的需要,利用虚拟机技术可以解决这些问题并能取得良好效果。

关键词： 应用型人才   教学内容   教学方法   引导  

摘要： 针对计算机网络课程教学中课程内容与教学方法不能满足应用型人才培养目标的需求,学生的学习积极性不高。对课程内容、教学方法进行了分析、研究,明确了以实现计算机网络最基本功能所涉及的基础知识和技术为教学核心内容,对教学内容进行取舍与更新,提出了以学生为主角的引导式教学方法。经过几学期的探索与实践,学生的学习积极、主动性提高了,主动思考、探索问题能力增强了,对知识的理解更深刻了,教学效果得到了显著的提升。

关键词： 微课   网络课程   应用  

摘要： 在中职计算机网络课程中,微课的应用较为重要,有利于转变传统的网络课程教育观念与模式,提升整体教学工作效率与水平。因此,在中职计算机网络课程教学的过程中,教师需合理使用微课,创建在线课程与翻转课程的融合机制,在完美组合的情况下,改革传统的教育机制,培养学生自主学习与认知能力,提升教学工作水平。

关键词： 物联网   无线传感器网络技术   教学设计  

摘要： 在物联网技术的兴起中,无线传感器网络技术的应用是其关键技术之一。随着市场需求增加,高校中相关专业也逐渐增设了无线传感器网络技术课程,我校的电子信息类专业方向也开设了无线传感器网络课程。针对该门课程的特点,从教学大纲设计、实验开设情况,教学方法几个方面进行探讨,希望在现下的基础上获得更好的教学效果。

关键词： 继续医学教育   网络教育   远程   平台   互联网   信息化  

摘要： 继续医学教育是一种以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的终生教育。对于从事卫生技术工作的人员有着其必要性。网络教育凭借其本身的资源丰富,灵活开放,在线互动,实时更新等优势对于继续医学教育有着十分有利的促进创新发展的作用。但是网络教育也有着比较明显的缺点和局限性,平台功能不成熟,高质量课程少,监管评价体系不完善,实践机会少等。基于网络教育和继续医学教育的特点,希望通过网上平台功能,增加高质量课程数量,设计监管评价反馈体系,实现线上线下合作等方式使网络教育更好的服务继续医学教育。通过信息化、网络化使继续医学教育向着更好的方向发展。

关键词： 过程监控   数字平台   功能设计  

摘要： 信息技术与教育的深度融合,对于网络课程数字平台的功能设计提出了更高的要求。从全国广播电视大学开放教育的网络课程数字平台现存的问题出发,构建基于过程监控的网络课程智慧数字平台,并从平台管理中心、网络课程的展示前台、网络课程管理后台三大功能区域提出网络课程智慧数字平台的功能设计要求。