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关键词： 信息技术教育   课程整合   概念   阶段   教育媒体   信息技术教育与课程整合  

摘要： 信息技术进入教育媒体领域后,对教育观念、教育内容、教育方式等产生了巨大的影响,引发了教育的巨大变革。鉴于以上原因,“信息技术教育与课程整合”这一课题正愈来愈受到包括我国在内的许多国家的关注,正成为国际教育界改革的重要课题。

关键词： 网络课程   评价维度   网络教育   课程评价   性价比  

摘要： 在网络教育工作中,我们经常遇到这样的问题:有的网络课程表现十分丰富,形象生动,所用的技术手段也非常多,但学习者寥寥无几;有的网络课程比较简单,多数情况下使用网页,动态的内容也不多,但学习者却趋之若骛.那么,什么样的网络课程是成功的网络课程?什么样的网络课程是网络教育所需要的网络课程?

关键词： 网络远程教育   课件开发   积件   建构主义理论   教育资源建设规范  

摘要： 随着网络技术的发展与因特网的普及，网络远程教学成为当前的一个热点，网络教育市场已使教育发生了重大变化，教育已不再局限于学校、学院、大学，也存在于光盘上和网络上。如何更好、更多地开发基于网络的教学课件是教育工作者应该考虑的问题。 为了生成网络教学课件，本文对几个方面进行了探讨：网络教育理论、积件思想、教育资源包装标准化以实现共享。 目前网络教育是相当引人注目的现象，但其教学方法却未得到注意。大多应用于传统教学的规则也用在了网络教育上，但这些规则需要被扩展以适应技术的迅速变化，而事实上在网络教育中对怎样运用教学法来设计、开发、传递和管理描述网络素材仍缺乏指导。本文首先对网络教育的教育学习理论进行了深入分析，得出建构主义学习理论和教育理论是适合现代网络远程教育的理想的理论基础。并由此总结了几个基于建构主义教学理论的教学策略模板。 在教育领域，重用是至关重要的，因为要生成高质量的教育软件，无论是时间还是金钱都是很突出的问题。因此，重用软件组件从而实现共享这个思想是很吸引人的。本文引入了“积件”的概念，并建立了基于知识点的“积件”（网页）的合成工具。 为了分布的网络教育资源能被智能地搜索，必须采用一种便于描述、规范化的标准。当前已有学习对象元数据的规范、内容包装规范等研究得相对成熟。这些规范都要求与XML进行绑定。本文对网络教育所依赖的教育资源的规范化进行了探讨，并应用我国对教育资源规范的最新研究成果和最新颁布的规范对系统生成的课件进行了包装，便于课件标准化后的搜索、重用和共享。 本文依照目前国内外网络技术的发展状况，结合***、XML、以及SQL Server等技术，提出了建立基于B/S三层结构的网络教育支撑平台的的多媒体开发工具理论研究和实现方法。本文重点研究了应用***技术的网络课件和积件生成及课件包装工具的结构及其实现。

关键词： 网络课程   教师主导   视频导学   流媒体课件(流式多媒体)   现代教育技术   高等院校公共课  

摘要： 教学是教与学过程的统一，不仅要尊重学生的主体性，同时还必须发挥教师的主导作用，网络教学也不应例外。而且，网络教学的特点是师生分离，教师主导作用更不能忽视。本文通过访谈网络自主学习者，对我国网络课程设计的现状进行文献调查和网络调查，发现目前的网络课程对教师主导作用重视不足，因此加强网络课程中的导学设计非常必要。基于对现有网络课程中隐含的导学因素和导学形式的分析，本文提出设计专门导学模块，借鉴流媒体课件形式，整合教师视音频、文本和超链接方式，实现导学内容中的超链接与网络课程中相应部分之间的跳转；从远程教育理论、认知同化学习理论、网络传播理论、情感教学心理学及教学设计理论的角度论述了网络课程中教师视频导学对于网络自主学习者的意义；并进一步提出了依据学习者分析和学习目标分析，选择不同导学策略的具体原则。 本文以高等师范院校《现代教育技术》公共课网络课程为例，制作了“电视媒体”一章的教师视频导学模块，进行了网络教学与面授教学的对比试验，运用F检验、t检验、单向和双向态度量表、多因素排序等数理统计方法，论证了两组学生的学习成绩均达标，且无显著差异，即：学生使用有教师视频导学模块的网络课程进行自主学习能达到与班级课堂教学同样的效果。这对推进我国高等教育大众化有一定的实用价值和指导作用。从问卷调查网络组学生使用有教师视频导学模块的网络课程进行自主学习的情况来看，网络课程中采用教师视频导学能有效增强教师主导作用，一定程度上减轻由于师生分离对学生认知和情感方面造成的负面影响，有利于学习者逐步适应网络自主学习方式，提高网络学习效果。

关键词： 应用性学习   综合活动课程   校本课程   网络课程   校本网络课程   课程设计  

摘要： 素质教育、基础教育课程改革、教育信息化是我国当前基础教育改革发展中的三大主题。基础教育课程改革在课程管理方面提出要实行国家、地方、学校三级课程管理体制，在课程结构方面提出从小学到高中要设置综合活动课程。2000年教育部陈至立部长提出：要抓住机遇，在中小学大力普及信息技术教育，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。位居教育改革制高点的教育技术如何去响应基础教育课程改革；教育信息化和课程改革之间如何打通等问题已然提到整个教育技术界研究的议事日程上来了。本文尝试着将教育技术、教育信息化和课程改革关联起来，并选定综合活动课程(研究型课程)、校本课程、计算机网络技术三个实体统合在一起对指向应用性学习的校本网络课程(TALSBWC)进行了一番探讨和研究。研究的主要内容包括：构造TALSBWC的设计理论，并在设计理论的铺垫下抽象出TALSBWC的系统模型、提出课程设计平台／主体活动探究式教、学平台的框架，最后还就TALSBWC的实现、施行的保障提出了对策和建议。

关键词： 信息技术   课程整合   课程改革   课程目标  

摘要： 文章从信息技术教育的实施模式和为课程改革提供技术支持两方面论述了信息技术和课程整合的意义;根据课程的培养目标和教学论原理及传媒的特点,提出了“整合”———即信息技术应用于各学科教学过程应遵循的主要原则:并论述了这些原则的意义和主要要求。

关键词： 信息技术   课程整合   教育目标   适应性原则   开放性原则  

摘要： 本文探讨了信息技术与课程整合的目标,并在此基础上认为,信息技术与课程整合应遵循适应性原则、可操作性原则、发展性原则、创造性原则及开放性原则。

关键词： 计算机网络课程   e-Learnin系统   技术特色   功能特点   远程教育  

摘要： 给出了一种基于 Web的实时交互式计算机网络课程 e Learning系统。分析了系统的组成、系统的技术特色和系统各模块的功能特点以及系统的工作方式。包括点播服务及多点广播服务的系统工作模式 。

关键词： 多媒体   教学   实践  

摘要： 多媒体课件作为现代化的教学工具,提高了教学质量和教学效率,但也有其不利的一面,在实际教学中应合理使用多媒体课件.

关键词： 信息技术   课程整合   指导思想   教学组织模式  

摘要： 本文讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标,并围绕信息技术与课程整合的基本要求,探讨了几种实现的策略,以及分别在多媒体课堂环境、校园网络环境、因特网环境和网站开发环境下的信息技术与课程整合的模式。