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关键词： 网络课程   建构   数据验证  

摘要： 随着中央广播电视大学“人才培养模式与开放教育试点”工作深入开展以及辽宁电大提出的“3123”课程教学模式改革实践模型在各基层电大的不断实践,开放教育的课程教学模式与教学管理模式得到了不断的改进,对学习者的学习内容、学习过程以及学习形式均发生了重大变革,网络课程以其灵活的、开放的、基于资源的特点日益成为现代远程开放教育教学过程中不可替代的部分,不断增长的学生需求和网络所提供的开放的学习机会为网络课程的研发、应用、推广提供了优越的发展空间。 本论文以《数据库基础与应用》课程为实例,详细的阐述了构建适应开放教育学员自主化、协作化学习的网络课程研发的全过程:首先,从可行性分析入手,对课题研究所涉及到的教材、媒体资源、学习者、教学环境等诸多方面进行严格解读,获取课题研发所需的基本数据;其次,阐述网络课程建设所需的理论依据,如建构理论、“3123”课程教学模式、软件工程学等,为研发《数据库基础与应用》网络课程提供理论基础;再次,学习软件开发过程中可能涉及到的相关技术,如ASP技术、ADO技术、数据验证技术等;最后,展开系统化的教学分析与设计、软件系统分析与设计,并最终通过严格的系统测试形成《数据库基础与应用》网络课程。 本课题的研究成果——《数据库基础与应用》网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,采用B/S模式设计,具有过程交互性、资源共享性、信息开放性、学习协作性与自主性等特征。本网络课程是以网络教学的核心,建设网络课程时含概了课程的所有教学环节,在没有其他形式教学时也能够保证课程知识的完整性。

关键词： PBL教学方法   实验教学   网络课程  

摘要： 结合网络课程自身特点,在传统理论教学模式基础上,在实验教学中引入了PBL教学方法,以教师为引导,以学生为实验主体,以完整案例作为实验内容,变学生的被动学习为主动学习。实践证明,这种教学方法可大大提高学生的分析与自学能力。

关键词： 网络教育   网络课程   交互   学习共同体  

摘要： 交互在网络课程开发和应用中具有十分重要的地位和作用,在网络课程的开发过程中,交互设计是否合理,将直接影响课程质量和学习效果.从网络课程中交互的类型出发,主要讨论网络课程中的人机交互技术和人际交互技术应用.

关键词： SCORM   数字化学习   可共享内容对象   资源搜索  

摘要： 随着计算机技术、网络技术和信息技术的高速发展,数字化学习(E-Learning)的应用领域越来越广,不同行业的学习者都接受了这一现代化的学习方式。在SCORM规范制订之前,数字化学习缺乏一个统一的标准。SCORM(Sharable ContentObject Reference Model)规范是目前数字化学习领域中最具权威的标准。本论文在研究大量国内外相关文献资料的基础上,依据SCORM规范体系结构,设计并实现了《计算机基础》网络课程。 论文详细叙述了SCORM 2004规范的体系结构,并介绍相关知识。在此基础上,结合自己的教学工作经验,开发出了适合普通本科学生使用的网络课程。在此开发过程中,依据SCORM 2004的相关思想并与《大学计算机基础》纸质教材相结合,完成课程结构和网页脚本的设计。采用SCORM 2004所定义的元数据信息模型,描述各组件,使课程资源具有重用性与互通性。在课程资源的可重用性方面,采用本体论的思想,对资源进行深度搜索,以达到资源利用率的最大化。 网络课程设计并实现后,将其进行打包并导入学习管理系统(LMS)。将该网络课程应用于数百名本科学生中并对学生进行问卷调查,对问卷的结果数据进行分析研究,然后根据学生的反馈信息对网络课程做了进一步的修改,使之更具有实用性和推广性。

关键词： 学习风格   个性化   网络课程   LAMS   学习设计  

摘要： 正文:因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标。网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,必须能够面对不同认知水平、不同认知结构和不同学习风格的学习者,为学习者提供一种不受时空限制的个性化教学。而目前,能够真正支持学习者主动地、个性化学习的网络课程还不多。 目前网络课程的开发过程都是注重学习内容的开发,缺乏对学习过程和具体教学活动的跟踪和支持。因此在网络课程建设中要加强学习活动的设计,重视学习过程的设计,构建以学习活动为中心的网络课程。 关注网络学习者的个体差异以及注重学习过程的设计将是未来网络课程发展的两大趋势。本课题兼顾了网络课程的两大发展趋势,在学习设计和教学设计理念的指导下,从诸多学习者特征因素中,抽取其基本或者说显性的表现形式——学习风格,并以此为切入点,利用学习设计支持平台LAMS实现了具有一定个性化的网络课程。 本文首先分析了国内网络课程的应用现状,并从个性化网络教学的需求以及学习设计理念出发提出研究任务——基于LAMS个性化网络课程的设计、开发与应用研究。同时,鉴于目前对相关研究概念内涵和外延认识的不甚统一,为了研究和表述的明晰,文中对其进行了界定或者指出其基本含义。接着,在对国内外学习风格理论比较分析的基础之上,选取了PeterHoney和Alan Mumford的学习风格模型和测量量表,将学习者分为行动者、反思者、理论者和实用主义者四类。接着,笔者对几款学习设计支持软件进行对比研究,并确定选取LAMS作为开发工具进行网络课程的开发。然后,以选取的学习风格模型为基础,结合教学设计理论、学习设计理论和学习理论,提出了基于LAMS个性化网络课程的设计方案,并以《多媒体技术应用》课程为例,构建了基于LSQ的学习风格在线测试系统利具有一定个性化功能的网络课程。最后对该网络课程的教学效果进行了研究。 本研究是作者对基于LAMS个性化网络课程设计、开发与应用研究的初步探索,随着研究的深入也发现了一些尚待继续研究和解决的问题,论文的最后给出了总结与必要的反思。

关键词： 网络课程   版式   设计   视觉元素  

摘要： 自1998年9月国家教育部正式在全国4所高校(清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学)启动网络远程教育试点工作以来,网络教育呈现出勃勃生机。网络教育的迅速发展和普及不仅构建了教育的新模式,为培养适应知识经济时代要求的创造型人才做出了贡献,同时也酝酿出一个全新的设计领域——网络课程页面设计。网络课程页面设计包括网络课程中的图像设计、文字设计、色彩设计、导航设计、动画与视频设计、版式设计等方面。其中,版式设计既与网络课程页面中的其它元素的设计相并列,同时又担负着对页面中其它元素进行排列组合的重任,因此它在网络课程页面设计中有着举足轻重的地位。 网络课程的版式设计与一般的网页设计不同,它应以结构严谨、内容规范便于教育信息传递为原则,既要符合美学原理,又要融教学精神要义及认知规律于一体。简单的感官设计已经不能满足越来越高的要求,必须以认知理论、设计理论作为指导,结合具体教学内容,产生设计创意并将其直观地表现出来,使其具有较高的美学价值和丰富的内容涵义。 目前,介绍网络课程的资料很多,网页版式设计领域的研究也逐渐发展起来,但将版式设计的理论应用于网络课程这个特定领域的研究却少之又少,基于此,笔者首次将网络课程版式设计进行了全面细致的比较分析。本文主要通过查阅书籍、期刊和专家著作,浏览众多网络课程的页面等途径进行相关资料的搜集和整理,采取实例论证、对比比较等方法进行分析归纳,对网络课程中的版式设计进行系统化研究,具有很强的实用性、针对性和指导性。 本文的第一章介绍了网络课程版式设计的相关概念、国内外研究现状,并指出网络课程版式设计的作用和当前存在的问题;第二章详细介绍了网络课程版式设计的指导理论,其中包括与学习者的视觉特性相关的指导理论、与学习者的认知特性相关的指导理论、网络课程版式设计的形式美法则等,通过对这些理论的研究,提出了网络课程版式设计的原则;第三章主要介绍了网络课程版式设计的原理,即借鉴平面设计理论总结出一套适用于网络课程的版式设计步骤,并对网络课程版式设计中涉及的视觉元素的设计进行了简要的介绍。第四章介绍了网络课程常用的版式类型,并阐释了不同类型页面最常使用的版式;第五章以《摄影基础》网络课程为例,系统地分析了版式设计在网络课程中的具体应用。 论文的创新研究主要体现在以下几个方面: 1.将版式设计理论应用于网络课程页面设计当中,并通过对相关理论的研究,为网络课程版式设计提出改进策略。 2.通过对平面设计理论的借鉴研究,将其它学科的方法论吸收入本学科的研究,为网络课程版式设计提出步骤策略和注意问题。 3.通过对上百幅网络课程页面版式设计的实例分析,特别是结合由我参与的《摄影基础》网络课程网站的设计,对深入理解网络课程页面版式设计的理论应用,对网络课程版式设计的实际运用与操作力图有一定的指导作用。

关键词： 多媒体课件   教学   异议  

摘要： 近几年来,多媒体辅助教学在高校得到广泛应用。但是,在高校开展多媒体教学及网络教学的过程中,在多媒体课件的制作、应用以及与传统教学模式的融合等方面还存在一些问题和不足。笔者结合自身的实践对这些问题进行了探讨。

关键词： 单片机原理及应用   学习模式   学习者   基于项目的学习   网络课程   单片机系统  

摘要： 《单片机原理及应用》是一门实践性较强的学科。传统的单片机教学,均是以单片机的结构为主线,先讲单片机的硬件结构,然后是指令、软件编程,再是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用,最后讲一些实例。然而由于条件的限制,学习者很少有实践的机会,课程结束,学习者头脑中对单片机的结构和功能还是很模糊,于是就有了单片机"入门难"的说法。

关键词： Moodle   中学信息技术   网络课程  

摘要： Moodle是一款免费的网络课程管理系统,具有强大的课程管理功能,可以实现对学习资源、学习活动及学习评价的灵活设计和管理。由于Moodle网络课程管理系统具有种种的优势,成为了《中学信息技术》网络课程管理系统的首选,为学生的学习、教师的自我发展及学校的各项教育改革提供了新的工具。 本研究从理论和实践两方面对基于Moodle的网络课程进行了分析。 首先阐述了网络课程的定义及特征,并结合Moodle的特点,提出了基于Moodle的网络课程设计的基本原则和技术规范。在此基础上,参考“肯普”教学设计模式构建了基于Moodle的网络课程的设计流程图及设计模板。而后依据上述的原则方法设计了基于Moodle的《中学信息技术》网络课程；在此过程中本文设计了《中学信息技术》网络课程的课程设计表及考核量表,重点提出了融合“任务驱动式学习”和“网络探究性学习”(WebQuest)等学习策略的“课题式”学习活动模式。最后,利用问卷调查和座谈对基于Moodle的《中学信息技术》网络课程的设计进行了评价。

关键词： 基于问题的学习   中小学教师教育技术能力培训   在线学习   网络课程  

摘要： 网络技术的迅速普及和发展为教师通过互联网进行学习和接受各种培训活动提供了可能性和可行性。在这种背景下,在线培训方式逐步成为我国中小学教师教育技术能力培训的一种重要方式。然而通过深入调研我们发现,当前的教师在线培训存在许多不足之处,比如对教师教学中的实际问题关注不足、重视资源的提供而忽视学习活动的设计、过于强调自主学习而忽视交流与合作以及评价方法过于单调,评价效果有待提高等等。这些不足势必对在线教师培训的效果产生消极影响。针对这种情况,文章将PBL的基本思想应用到中小学教师教育技术能力培训网络课程的开发中,将PBL与在线学习方式相结合,努力发挥二者的双重优势,对问题的设计与呈现、学习者学习活动的设计与实现、教师引导作用的设计与实现、合作交流工具的设计与提供、学习资源的提供、评价方法的设计等方面进行了详细地分析和设计,取得了良好效果。该网络课程贯彻了PBL的基本思想,体现了PBL的基本特征,对继续开展中小学教师教育技术能力在线培训工作提供了一定的借鉴意义。